談小學語文學習方式的轉變

學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。語文教學要使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。

一 轉變學生的學習方式

在課堂教學中讓學生成為學習的主人，教師只是學習活動的組織者、引導者、合作者，而不是絕對權威。教師可以根據學生在學習中提出的問題或學習中出現的情況，給予示范，或適當點撥，或組織討論、辯論，鼓勵他們提出自己的觀點；也可以采用表演等方式幫助學生感悟語文內容，突破學習上的難點。教師真正成為學生學習活動的引導者、組織者，使學生在討論、交流、合作的過程中不斷閃現智慧的火花，自主學習的意識在增強，學習方式在逐步轉變。轉變學生的學習方式不只是課堂上的事，應是學生終身學習的事。作為一名教師，應立足于課堂，由課堂向課外延伸，由課堂向課后拓展，由課堂向課外輻射，培養學生自覺運用最佳學習方式的意識、能力和習慣。

二 教學中需要學生自主學習

自主學習，顧名思義就是學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。自主學習能力是學生在學習中表現出來的一種綜合能力。具有這種能力的學生有強烈的求知欲，善于運用科學的學習方法，合理安排自己的學習活動，這樣的學生善于積極思考，敢于質疑問難，在學習過程中表現出強烈的探索和進取的精神。培養學生的自主學習能力也是素質教育的要求，更是人的全面發展的需要。因此，《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，把關注學生語文學習的方法、過程，轉變學生的語文學習方式，作為實施語文課程標準的重要內容。培養學生自主學習的能力不僅有利于學生今后的學習，而且能優化課堂教學，提高教學效率。但是，學生的自主學習能力要以學生為本位，在學生積極參與的學習過程中培養和提高。新課程理念提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，這是對傳統語文教學重接受輕探究、重認識輕體驗的接受性學習方式的揚棄，這一理念強調了學習和發展的主體是學生，學生在課堂與教學中的主體地位得到了真正的確認和尊重，從而調動了每個學生的參與意識和學習積極性，促進了學生學習方式的轉變。對于未成年的學生來說，愛上語文源于學生對語文產生發自內心的需求與喜愛。傳統的語文課堂教學就是教師的一言堂，學生只是聽，這樣學生怎么能愛上語文學習呢？因此，轉變學生的學習方式就顯得尤為重要。新課程理念下課堂教學不是不要知識的傳授，而是不能只有知識的教授，在傳授知識的同時，還要關心學生是怎么學會的，他們學的過程有什么樣的體驗。在語文課上自主、合作、探究的學習方式帶給學生積極的情感體驗和感情的陶冶，能使學生產生強烈的閱讀愿望，讓學生體會到自主學習語文的快樂，學生就一定會愛上語文課。如何使學生進行有效的自學，這是對學生進行自主學習能力訓練的重點。在教學中，我注意對各種自學方法加以指導。如通過一段時間的觀察，我發現小學生由于年齡較小，讓他們獨立閱讀教材、查閱幫助指南有一定的困難，影響了他們的自學速度，我就教給他們一些小竅門。學習生字時，有些生字筆畫較多，我就指導學生用編順口溜的形式來記憶，并對生字進行分析，這樣可以更好地幫助學生記憶生字。

學生主動學習的精神，需要教師經常地啟發、點撥和引導，需要長期地、有計劃地進行培養。只要教師在教學中給予足夠的重視，并不斷地進行培養和訓練，久而久之，學生自主學習的能力一定會得到發展。

三 師生共同交流

整體感悟的方法有許多，讓學生反復朗讀，讀中記憶，讀中感悟，讀中理解，讀中消化；讀中形成語感，讀中體會思想。朗讀，重點是要誦讀。聲音信息較文字符號更具可感性。學生在誦讀課文時，口、耳、眼多種感官協同參與活動，有助于增強語感。言語本身有許多生動活潑的語氣、節奏、句式，蘊含著作者的情趣意旨，學生富有情感地誦讀本身就是對語言文字敏銳感知的表現，它是通過直覺思維的方式，對課文中感人的情景、優美的韻律、巧妙的構思、準確的用詞以及作者的真切情感進行綜合把握。學生們可以畫，可以表演，可以講故事，可以說評書……學生們的自主性較強，自己去選擇，方法靈活多樣，使課堂氣氛活躍，思維被激活。

總之，學生主動學習的精神，需要教師經常地啟發、點撥和引導，需要長期地、有計劃地進行培養。只要教師在教學中給予足夠的重視，并不斷地進行培養和訓練，久而久之，學生自主學習的能力一定會得到提高。自主學習能力的培養任重而道遠，每個階段每個學生的自主學習能力是不同的。只要我們教師始終把培養學生的良好習慣和自主學習的能力放在第一位，我們的教育才會在校園外延伸，我們的學生也定會受益終生。培養學生的自主學習能力，讓學生主動地學習，是一個循序漸進的過程。需要教師在教學中給予足夠的重視，并不斷地進行培養和訓練。

〔責任編輯：龐遠燕〕