音樂在基礎法語教學中的作用

【摘 要】音樂在當代外語教育中已是一種常見的教學手段，本文通過自身教學經驗，結合調查問卷，闡述了法語音樂在基礎法語的教學階段中所起的作用。

【關鍵詞】基礎法語教學 音樂 興趣 互動

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0089-02

對中國高校法語專業的學生來說，他們中的大部分人都是在大學里才開始學習這門外語的，這也意味著他們必須從零開始學起，即通常要從學習發音和記簡單的單詞與語句開始。而這對于完全沒有任何法語基礎、身邊又沒有足夠的法語環境的成年學生而言，并不是一件輕松的事。在法語專業的四年學習過程中，最初的基礎階段是最重要的，因為這是學生打下堅實語言基礎的階段，也是他們對法語產生興趣的最佳培養階段，他們今后的法語水平高低也很大程度取決于這階段。因此，如何在法語的基礎教學階段即大學一、二年級的教學中充分引發學生對法語學習的興趣，幫助學生在此階段打下良好的語言基礎，這在法語教學中顯得尤為重要。

筆者對所任教的法語專業一、二年級的一百多位學生進行了題為“音樂在基礎法語教學中的作用”的調查問卷，讓他們就“法語音樂能否引起學習興趣”、“喜歡的法語音樂類型”、“課內還是課外以法語音樂為學習素材”、“法語音樂對學習的幫助”等問題發表自己的意見。經過統計分析，筆者認為，法語音樂（包括法語歌曲、音樂劇、音樂電影等）在基礎教學階段能激發學生對法語學習的興趣，通過音樂來引導學生學習法語是值得大膽嘗試與深入研究的。

一 音樂能激發學生的學習興趣

人們常說，音樂無國界。在我們的調查問卷的兩個問題“你喜歡法語歌曲（法語音樂劇、法語音樂電影）嗎？”和“你喜歡以法語歌（法語音樂劇、法語音樂電影）為學習素材的這種學習方式嗎？”中，大部分受訪的學生都選擇了“喜歡”這一選項。由此可以看出，中國學生對法語的音樂是有興趣的。在法語教學中，教師可以選取一些難易適中、內容合適的法語歌曲、音樂劇或音樂電影，在課堂上作為教學內容，或作為課外輔助內容推薦給學生。

如在一堂學習不定冠詞與定冠詞的語法課上，筆者曾給剛入學不久的大一學生在課堂上播過那首很多中國年輕人都耳熟能詳的法語歌《我的名字叫埃蓮娜》，當熟悉的旋律響起來時，很多學生都歡呼雀躍，激動地表示自己聽過這首歌。趁著學生們熱情高漲時，筆者要求學生邊聽歌邊把歌詞里空出的不定冠詞與定冠詞寫出來，學生們也饒有興趣地一邊聽歌一邊用筆寫下自己聽到的答案。聽完一遍后，筆者與學生對答案，當得知自己的答案與歌詞無誤時，學生的成就感油然而生，并在聽歌曲的第二遍時情不自禁地跟唱起來了。因此，筆者認為，很多時候不是學生不愿意學，而是學習內容太枯燥，無法引起他們的興趣。學生確實很難在80分鐘的課堂上長時間集中精力，作為教師，必須要在適當的時候刺激一下他們松弛的神經，以新鮮有趣、瑯瑯上口或優美動人、情節生動的法語音樂來激發他們的學習興趣，使他們找到學習動力，為了能聽懂或會唱法語歌、能聽懂看懂法語音樂劇和音樂電影而重燃學習熱情，這樣才能收到良好的學習效果。

二 音樂能加強師生互動

在我們的調查問卷的問題“在法語課堂上有過以法語歌曲（法語音樂劇、法語音樂電影）為教學內容的經歷嗎？”中，得票率最高的兩個選項是“有時”和“很少”，而對調查問卷最后的“意見與建議”里也有不少學生提出希望老師們多在課堂上選取一些適當的法語音樂為教學內容，這在一定程度上反映出學生對音樂走進基礎法語教學還是持肯定態度的，并希望走得更遠、更充分。

筆者認為，音樂在教學中的恰當使用還能活躍課堂氣氛，使原本較緊張的學習過程相對緩和，也讓學生有時間消化學習內容，還能加強師生間的互動，使教師與學生之間有更多的共同話題，拉近師生間的距離，增進師生感情，從而有助于教師與學生的交流，使學生在信任與友好的學習氛圍中有更大的學習收獲。

如筆者曾給學生推薦過《小王子》這部在法國甚至國際上都享有盛名的法語小說，也建議學生可以在課外去看一下同名改編的法語音樂劇。當筆者某天再次在課堂上引用該書里的一個句子作為例句時，有學生興奮地表示在音樂劇里聽到過這個句子，也有的學生講起了音樂劇里相關的情節。于是，筆者趁勢請他們用法語給全班同學講一下這個故事的梗概，還有音樂劇里自己印象最深的一幕或一首歌。發言的學生努力用學過的知識、用簡單的法語表達自己的觀點，當聽眾的學生不時與其互動交流、提問、補充，筆者適當地引導或解答疑問，這樣，原本稍顯嚴肅莊重的法語課堂儼然成了一個活潑有趣的法語音樂劇粉絲論壇了，而學生也能從這輕松愉悅的學習氛圍中更自如地用法語表達自己的觀點，而不會受嚴肅的課堂氣氛的影響和拘束。

三 音樂有助于法語知識的學習與鞏固

在以英語為第二語言及外語的教學領域里早已有人研究音樂與外語學習的關系，也證實了音樂對英語技能發展的有效性，如Murphy曾在一百首熱門的英語流行歌曲中選取前五十首進行分析，指出流行歌曲具有簡單、極富情感、指向模糊和對話般等特征，便于聽眾記憶。在中國也有類似的研究，如段瑞玲認為有些著名的歌星雖然從來沒有接受過專門的外語學習，卻能靠在短期內模仿原唱學會外語歌曲，這是因為音樂訓練幫助他們增強了聽力，培養了樂感，從而發展了節奏感和韻律感，而這些特點遷移到外語口語上就形成了良好的語感。

通過對調查問卷的分析，學生們普遍認為法語音樂對法語知識的學習和鞏固有幫助，尤其體現在語音、語調、聽力、詞匯、語感、語法和文化等方面。如歌詞可以作為聽寫材料，通過對歌詞的學習可以體會語法中不同時態的用法，熟記某些歌曲的名稱可以擴大詞匯量等，如筆者給學生們聽過中國一首較出名的流行歌曲《因為愛情》的法文版，而學生們通過法文的歌名翻譯“à force d’aimer”記住了“à force de”這個短語的意思與用法。又如筆者在課堂上給學生們看過《巴黎圣母院》與《羅密歐與朱麗葉》等法文音樂劇的片斷，并建議他們在課外自己把整個音樂劇看完，旨在通過這種直觀形象的方式向學生傳播文學知識。

四 結束語

綜上所述，音樂在基礎法語教學中能更好地激發學生的學習興趣，使學生有動力，能促進教師與學生的互動交流，活躍課堂氣氛，也有助于法語知識的學習與鞏固，對基礎法語的教學大有裨益，值得在基礎教學階段大膽嘗試。

參考文獻

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〔責任編輯：范可〕