在思想品德課中運用案例教學

【摘 要】作為一門理論與實際緊密結合的課程，思想道德修養與法律基礎教學案例的選擇、呈現、討論以及考試等方面都有其自身的特點，本文從這幾方面進行了闡述。

【關鍵詞】思想品德課 案例教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0082-01

運用教學就是將學習者引入一個特定事件的真實情境中，通過師生、生生之間的雙向和多邊互動，積極參與，平等對話和研討，激發學生的學習興趣，增強學生對理論問題的感悟，引導學生分析問題、解決問題，提高學生分析問題和解決問題的能力。思想道德修養與法律基礎是一門理論與實踐緊密結合的課程，特別適合運用案例進行教學。

一 選擇典型案例和有效呈現方式

案例的選擇是促進學生深入理解課程內容的前提，要針對教學重點、難點及時下的熱點問題選擇有代表性的最新案例。案例的有效呈現是良好教學的開端，以恰當的方式呈現案例能激起學生的興趣，引發學生對問題深入探討的欲望，提高課堂的吸引力。展現案例的同時要提出思考題，調動學生積極參與。在課堂上根據不同的教學內容和具體案例，可采取以下呈現方式。

1.角色模擬

讓學生扮演角色，以小品表演案例或現身說法等方式呈現案例，使學生進入案例情境中深刻感悟案情，從而對理論問題有較深的理解和感悟，激發學生的學習興趣，使學生廣泛參與討論并提出分析、解決實際問題的方法。學生通過表演小品能培養良好的心理素質。

2.口頭敘述

以講解形式口頭描述案例，對案例的娓娓道來也能引導學生進入情境，討論實際問題，使枯燥的理論教學變得生動。

3.多媒體演示

采用影片剪輯、新聞視頻、照片、動畫等形式來呈現案例的具體情境，調動學生的多種感官，使學生身臨其境地感受事件，表現出其他教學方法所不能比擬的優越性。

二 案例討論及理論的導入

案例討論及理論的導入是課堂教學的重點，其中案例討論是對問題的深入思考，理論導入可以對知識準確理解。通過第一階段案例的有效呈現，學生得知案情及所要討論解決的問題，可帶著極大的興趣進入討論階段。討論的形式可分為小組討論和全班討論兩種形式。小組討論適合涉及問題較復雜、分歧較大或熱點問題，小組討論中，每個成員都要簡單地說出自己所做的分析及對問題的看法。教師在小組間巡回傾聽他們的討論，或回答學生的一些詢問，或指點一些關鍵的問題，在引導各組討論的同時把握學生思維動向，小組討論后各組選出代表在全班交流。這種方法能使大家充分發表自己的見解，廣泛討論或辯論，提出不同的觀點。全班討論適合問題比較簡單或單一的案例，在案例呈現給學生之后直接進行全班討論。教師運用這種討論方法應注意兩點：（1）案例的導入能夠激起全體學生參與討論的欲望；（2）教師要快速發現并讓代表不同意見的學生在全班發言。全班討論既能讓學生發表自己的看法又能節省時間，真正重視的不是案例的結論，而是得出答案的思考過程。

案例教學的理論導入可有兩種情況，一是在全班討論后教師進行總結、歸納、糾正錯誤，在指明要點的同時將理論問題按邏輯、分層次講清。這樣就把抽象的理論與生動具體的案例有機地結合起來，這是從實踐到理論的學習過程。二是案例開篇引出問題不去討論和分析，讓大家帶著問題傾聽教師的理論講解，講清基本概念、重點、難點之后，教師引導學生運用所學理論知識去分析、解決案例所提出的疑難問題，這是從理論到實踐的教學過程。兩種理論導入法均能充分調動學生參與教學的積極性，使學生對理論問題的認識水平不局限在對教材內容的一般理解上，而是提升到對實際問題的深刻感悟和分析、解決的層面上。

三 案例考試方法

案例教學法不僅在教學過程中運用，而且在考試中也可充分運用，通過案例考試綜合考查學生能力，提高學生對社會的認知程度和分析解決問題的能力。

1.考試內容

案例考試命題可綜合測試學生的能力和素質。案例考試命題要考慮以下三方面的問題：（1）命題的思想性、時代感要強；（2）要注意獨立思維能力的考核；（3）涉及的內容要廣。這三個方面正是素質教育要解決的重要問題。

2.考試形式

首先是題型設計要多樣化，如學生綜合素質檢測的案例分析、辨別分析，基本概念，基本觀點，基本內容的填空、選擇、辨別等。其次，考試方法可采取筆試、口試、開卷、閉卷、課題社會調查研究等不同方式。

四 案例教學中應注意的問題

一是實行案例教學對教師提出了更高的要求。教師要準確掌握教學重點、難點和教學目標，掌握大量的實際案例并有效選擇，要以恰當的方式將案例清晰地展現給學生。這就要求教師有較高的業務水平、豐富的實踐經驗，并掌握大量的資料。二是案例教學法雖然能把抽象的理論與生動具體的個案有機結合起來，但不是以案例分析完全代替課堂理論教學，教學中，教師要有效運用案例導入理論的方法。同時，教師要引導學生積極發言，討論中適時控制學生討論的范圍及時間，使討論有序地按預定軌道發展和進行。

參考文獻

[1]徐艷霞.引入案例教學提高教學實效[J].職業技術教育研究，2006（11）

〔責任編輯：范可〕