“雙證書”制度與高職教育有效銜接的問題和建議

【摘 要】實行“雙證書”制度是高等職業(yè)教育深化改革和加快發(fā)展的重要契機，本文通過對“雙證書”制度與高職教育銜接的問題研究，探索“雙證書”制度與高等職業(yè)教育有效銜接的途徑。

【關鍵詞】“雙證書”制度 高職教育 銜接 問題 建議

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0033-01

學歷文憑證書是受教育者在國民教育系列中綜合文化素質(zhì)和受教育水平的標志；而職業(yè)資格證書則是表明勞動者具有從事某一職業(yè)所必備學識和技能的證明，“雙證書”制度，就是在畢業(yè)生中實行學歷文憑證書和職業(yè)資格證書（或技術等級證書）并重的制度。隨著高職教育教學改革的深入，為適應社會人才需求，很多高職院校加大了在人才培養(yǎng)模式、教學與企業(yè)的技術運用和發(fā)展等方面的創(chuàng)新，結合“雙證書”制度的推行與實施，按照職業(yè)資格標準調(diào)整了專業(yè)教學計劃、教學內(nèi)容和教學模式，以此提高畢業(yè)生的職業(yè)適應能力和就業(yè)競爭力。

一 “雙證書”制度與高職教育有效銜接中存在的問題

按照國家關于“實行學歷證書與職業(yè)資格證書并重的制度”的要求，近年來各級主管部門為大力推行“雙證書”制度，積極制定了相應制度和考核標準，各地高職院校也相繼開展了職業(yè)資格認證工作，并在培養(yǎng)高質(zhì)量的技術人才方面取得了效果。另外，高職教育在我國起步晚、發(fā)展不平衡等因素，在具體工作的實施過程中還存在許多問題，其主要包括：

1.高職專業(yè)體系與資格認證制度管理標準不適應

國家職業(yè)資格證書自身體系不夠健全和完善，發(fā)證部門缺乏統(tǒng)一規(guī)范管理，“證出多門”，在管理與操作層面上較混亂；大部分專業(yè)對應某個職業(yè)崗位群，而職業(yè)資格證書主要對應單一職業(yè)崗位，沒有綜合性的職業(yè)標準面向?qū)I(yè)核心技能；現(xiàn)行國家資格認證制度偏重于工程技術領域，與文科類專業(yè)教學結構、發(fā)展需求不匹配；現(xiàn)行職業(yè)資格標準跟不上生產(chǎn)技術的發(fā)展速度；內(nèi)容陳舊，造成了高職教學內(nèi)容相對狹窄，與實際生產(chǎn)技術崗位要求不適應。

2.高職教育方式與職業(yè)能力培養(yǎng)不適應

理論與實踐相結合的高級技術應用性人員是企業(yè)最需要的人才，要培養(yǎng)出具備較強職業(yè)技術能力的高職學生，就必須讓教學貼近企業(yè)生產(chǎn)一線，貼近工藝、技術標準與規(guī)范，注重職業(yè)實用性和操作熟練性。大部分高職院校教學方式，特別是實踐教學依然采用普通教育的模式，學生動手的機會很少，更缺少按照職業(yè)標準要求開展的針對性訓練機會；同時適應“雙證書”制度實施的教學管理體系和質(zhì)量評價體系還沒有建立，部分學校對學生質(zhì)量考核偏重于理論知識，忽視職業(yè)能力，教學評價體系只對文憑負責，而不對能力負責，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書并不“并重”。

3.實踐教學條件、師資水平不能滿足“雙證書”制度的推行要求

大部分高職院校在實訓條件、教師隊伍和資金投入等方面普遍薄弱，存在教育資源嚴重短缺的問題。因資金投入不足，無力購買先進機器設備和建設實驗場所，學生人數(shù)與實訓設備比例嚴重失調(diào)，設備陳舊等，嚴重影響了學生的實際操作水平和動手能力的提高；在師資建設方面，雖然很多高職院校有不少“雙師型”教師，但真正來自企業(yè)并能按行業(yè)規(guī)范從事實踐教學的卻十分稀缺，實踐設備與師資力量不足的問題長期影響了高職院校推行“雙證書”制度。

二 “雙證書”制度與高職教育有效銜接的對策與建議

1.搭建“工學結合”的技能型人才培養(yǎng)平臺，構建“雙證通融”的人才培養(yǎng)方案

建立“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”，學歷與職業(yè)資格融合，目標一致、教學統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案，形成學歷教育與職業(yè)能力認證的溝通和銜接；充分發(fā)揮企業(yè)在高職教育中的主導作用，根據(jù)企業(yè)實際需要制定人才培養(yǎng)和考核方案，采取課堂教學與企業(yè)生產(chǎn)相結合的方式，讓企業(yè)參與到日常教學和管理中，打造企業(yè)和院校資源共享的人才培養(yǎng)平臺。

2.建立以技術應用為主的教學體系，建設改善實訓條件，加強“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)

實行教學管理制度的創(chuàng)新，加強課程整合和重組，建立合理課程體系和以職業(yè)資格能力標準和技術應用為基礎的教學方案；加大投資力度，建設穩(wěn)定的校內(nèi)和校外實訓基地，制定與職業(yè)技能標準相銜接的實訓計劃和大綱，確保職業(yè)技能訓練與考核的質(zhì)量；有計劃地組織專業(yè)教師深入生產(chǎn)一線研究實踐，把行業(yè)和技術領域的最新成果引入課堂教學，引進具有“雙師”素質(zhì)的高級專業(yè)技術人員和能工巧匠到學校擔任專業(yè)、實踐教學，促進學術與技術交流，調(diào)動教師向“雙師型”發(fā)展的積極性。

三 結束語

“雙證書”制度與高職教育的有效銜接是我國職業(yè)教育制度的重大改革，是一項極其復雜的系統(tǒng)工程，需要社會各方通力協(xié)作，共同努力，隨著這一舉措的日益完善，高職教育必定煥發(fā)出新的生機和活力。

參考文獻

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〔責任編輯：肖薇〕