加快湖南省新一代信息技術發展創新人才培養研究

趙巾幗+羅慶云

摘 要：新一代信息技術創新人才的短缺，已成為制約湖南省新一代信息技術產業快速發展的瓶頸。該文分析了湖南省新一代信息技術產業的發展特點及新一代信息技術產業人才的現狀，討論了高校在創新人才培養方面存在的問題和創新人才自身存在的問題，提出了通過創新教育理念、創新人才培養機制和打造創新實踐平臺來培養適合產業和時代發展需求的新一代信息技術創新人才培養的思路，以期對推進湖南省新一代信息技術產業發展有所借鑒。

關鍵詞：湖南省 ?新一代信息技術 ?發展特點 ?創新人才

中圖分類號：G640 ? ?文獻標識碼：A ? 文章編號：1674-098X（2014）11（b）-0173-02

新一代信息技術產業是我國發展最快、最活躍，并已在世界行業舞臺上薪露頭角的產業，是引領未來經濟、科技和社會發展的重要產業。產業的發展必須依靠人才隊伍，目前湖南省新一代信息技術產業人才的發展依然存在不少問題。希望通過該文警醒廣大教育工作者，認真反思目前高校在創新人才培養上存在的問題，思考創新人才本身存在哪些問題，從而在思想上重視新一代信息技術產業人才的培養，特別是能引領產業快速、健康發展的有新意識、創新思維的高素質的創新人才的培養，探討創新人才培養思路。

1 湖南省新一代信息技術產業發展特點

經過多年的發展，湖南省新一代信息技術產業近年來發展非常迅速，主要呈現出以下特點：（1）基礎設施穩步提升。《2013年湖南省國民經濟和社會發展統計公報》顯示：電信業務總量478.7億元，增長8.5%。年末固定電話用戶923.0萬戶;移動電話用戶4563.3萬戶，新增256.4萬戶;年末互聯網寬帶用戶718.1萬戶，增長15.9%;有線電視用戶840.1萬戶，比上年增加94.2萬戶;廣播綜合人口覆蓋率93.32%，比上年提高0.37個百分點，電視綜合人口覆蓋率97.40%，分別比上年提高0.23個百分點。（2）電子信息產業迅速發展。電子信息產業是湖南千億產業之一，具有較強發展優勢。近幾年湖南省電子信息產業產值平均增速超過50%。2013年，前3季度湖南省規模以上電子信息制造業增加值累計增長34.6%;通信設備制造業增加值增長37.9%，電子元件制造增加值增長78.0%。2014上半年，湖南省規模以上工業電子設備制造業增加值達331.86億元，占規模以上信息產業的70.9%，比上年提高4.2%;電子信息傳輸服務業增加值130.37億元，占規模以上信息產業的27.9%;電子信息設備銷售和租賃增加值2.51億元，占規模以上信息產業的0.5%。（3）軟件業取得明顯進步。2012末，軟件業務收入為228.8億元，與上年同期相比增長8.8%;軟件產品收入為123.57億元，同比增長4.9%;信息系統集成服務收入為52.63億元，同比增長率為19.2%;信息技術咨詢服務收入10.29億元，同比增長率為22.4%;數據處理和運營服務收入達19.45億元，同比增長率為2.8%;嵌入式系統軟件收入為22.88億元，同比增長8.8%。2014上半年，湖南規模以上信息產業實現增加值467.88億元，占全省GDP比重達到3.9%，比上年同期提高0.4個百分點。計算機服務和軟件業增加值3.15億元，占規模以上信息產業的0.7%。（說明以上數據均來自中商情報網）

2 湖南省新一代信息技術人才現狀分析

《湖南省2013年國民經濟和社會發展統計公報》公布，年末全省有普通高校107所;研究生教育：招生人數2.1萬，比上年增長3.5%，在校人數6.5萬，比上年增長4.1%，畢業人數1.7萬，比上年增長6.2%;普通高等教育：招生人數32.7萬，比上年增長0.4%，在校人數110.1萬，比上年增長1.7%，畢業人數29.4萬，比上年增長-4%。另外，《湖南省統計年鑒2013》顯示，2012年大中型工業企業科技活動人員總數為125789，其中具有高中級職稱人員為35689，占總人數的28.37%;信息技術類人員為6589，占總人數的5.24%，而信息技術中具有高中級職稱人數為1704，占總人數的1.36%，占信息技術總人數的25.86%，占高中級職稱總人數的4.77%。總的說來，湖南省信息技術人才存在以下特點：（1）信息技術人才總量充足。全國36所示范性軟件學院，湖南占了3家。據統計，湖南省信息技術人才達到5.57萬人，其中在軟件企業專門從事軟件開發技術人員1.26萬，普通高校信息技術有關專業在校學生達到817萬人[1]。（2）信息技術人才結構不合理。從統計數據可以看出，湖南省信息技術人員中處于高端的高級人才相當來說還很短缺，特別是拔尖的技術開發人才和高層次學科帶頭人。（3）信息技術人才供求矛盾突出。新一代信息技術產業發展最快、創新最多、涉及技術領域最多，決定了新一代信息技術產業是一個人本產業，需要知識面廣且知識更新快、能及時了解產業發展動態、吸收國際前沿學科知識且具有創新能力的人。而我省信息技術人才主要來自高等院校，只有極小部分來源于培訓機構和海外歸國，難以滿足快速發展的產業發展需求。

3 目前我國創新人才培養存在的主要問題

隨著政策帶動、市場拉動、創新能力推動效應的逐步放大，湖南省新一代信息技術逐步進入快速成長期，而高端人才與核心技術缺乏是制約新一代信息技術產業進一步快速發展的重要因素。目前創新人才不適應產業發展要求，主要原因是高校在創新人才培養方面存在一些問題和創新人才自身也存在一些問題。

3.1 高校在創新人才培養方面存在的問題

就高校層面，在創新人才培養方面存在的主要問題有：（1）培養目標和質量規格不清晰。不同層次、不同類型的學校，要根據學校的層次特征和類型特征，結合社會對人才的實際需要，制定人才培養目標和質量規格。而許多高校由于沒有進行深層次研究，出現人才培養目標定位模糊、質量規格不清的的問題，其主要原因在于：對創新人才培養認識存在誤區，認為只有高學歷者屬于創新人才，認為唯有高智力者屬于創新人才，把普通意義上的國民素質教育等同特定意義上的創新素質培養[2];高校沒有根據自身的辦學實際、人才群體的層次與類型結構來確定創新人才培養目標定位;高校未根據社會需求的多樣性、區域經濟的特殊性、辦學條件的差異性、個人專長的傾向性來制定創新人才培養規格。（2）教學內容與課程體系陳舊。當前高校創新人才培養的教學內容與課程體系大都缺乏時代性、開放性、多元性與全面性。具體表現為以下幾個方面：存在重專業教育、輕通識教育的現象;理論與實踐脫節;與社會需求嚴重脫節，不適應產業發展需求;忽視不同學科的交叉融合，未考慮文、理、工相互滲透;忽視將最近的科學研究成果和科學概念及時地融入到教學內容中;缺少學科前沿、交叉學科，創新方法論等利于創新人才培養的課程。（3）教學模式單一。當前多數普通高校傾向于運用單一的教學模式進行教學，忽視了對其他教學模式的有效運用。單一教學模式存在打擊學生學習興趣和主動性;束縛學生思維的發展;壓制學生個性發展;扼殺學生創新精神和創新能力的弊端。（4）實踐教學薄弱。由于教師普遍缺乏實踐經驗;“雙師型”教師太少;實踐教學地位不高;實踐教學內容陳舊、方法單一、手段落后;缺乏科學的計劃和指導;實踐教學設施、設備功能單一、落后;實踐教學基地缺乏等導致我國高校教育實踐教學薄弱。endprint

3.2 創新人才存在的問題

就創新人才自身來說，主要存在以下問題：（1）知識結構不合理。創新人才的知識結構必是基本的、綜合的、系統的、開放的、動態的、活化的知識體系。而目前大多創新人才的知識結構表現為：基礎知識深厚而扎實;專業知識精深;鄰近學科知識了解有限;必要的橫向學科知識缺乏;學科專業類知識缺乏學術性和前沿性;文化基礎類知識缺乏廣闊性、綜合性、人文性。（2）創新意識和思維不足。由于存在創新的獨立意識欠缺;創新的內在毅力不足;創新的實踐意識不強等幾方面的原因，從而導致創新人才創新意識和創新思維不足。（3）實踐創新能力不強。目前，我國創新人才實踐創新能力普遍不強，分析其中原因，主要有：興趣不足是根據原因;合作精神缺乏是制約條件;不重視實踐是重要原因。

4 新一代信息技術創新人才培養的思路

與國際先進水平相比，我國新一代信息技術在核心技術方面還存在著較大差距，能否培養和建設一支適應產業發展需求的高素質人才隊伍，是推動新一代信息技術產業持續、健康、快速發展的關鍵。高校必須及時調整思路，從創新教育理想，創新人才培養機制，打造創新實踐新平臺這幾個方面著手打造創新人才的培養。

4.1 創新教育理念

培養適應新一代信息技術產業發展需求的創新人才重在教育理念的創新，是關鍵也是突破口。（1）以生為本，從學生的實際出發，注重發揮教師的主導作用，重視教育的社會功能，著眼于學生的發展，使學生獲得全面、主動、有個性的可持續發展。以生為本的教育理念，就要尊重學生、理解學生、調動學生的主動。以生為本的教育理念，有利于發揮學生的主體作用，激發其學習積極性和創造性;有利于發揮老師的主導作用，建立和諧、平等、民主型的師生關系，讓學生在平等、開放自主、合作、創新的氛圍中學習成長，促進學生素質的全面發展;有利于強化學生的實踐能力，優化人才培養結構，人才更好地適當社會經濟發展的需要;有利于學生個性、人格的全面健康發展，培育他們的主體意識、自主能力、創造才能。（2）研究型教學，以研究為本并與實踐有機地結合，充分發揮學生的創新潛力以及主觀能動性，同時強調對學生個性化尊重，注重學生的自由發展[3]。教學過程以學生為主體，教師充當引導者的角色，開展討論式、啟發式、參與式教學。注重學生的學習興趣、學習效果和學習能力的培養，培養學生發現問題、研究問題和創造性地解決問題的能力，幫助他們樹立科學觀，培養科學意識、科學精神和科學態度。

4.2 創新人才培養機制

培養高素質創新人才的培養，必須從創新人才培養機制入手，這是前提性、基礎性工作。（1）分類培養，學校根據學生自身的興趣與特長，設計多元化的培養模式和培養方向，讓學生自主選擇發展方向，成為各有所長的專門人才[4]。分類培養不是簡單地將專業按照類別進行分類，而是在專業合理分類的同時，為滿足不同類型學生的發展要求，提供不同類型的發展平臺。在強調學生主體性的同時，重視學生個性發展，激勵學生主動學習，終身學習的意識，以提高全體學生的適應力，創造力和發展潛力。（2）個性化培養，在充分了解學生的基礎上，充分尊重學生的個性差異，為學生提供個性化的培養方案和個性化的指導，以滿足他們的個性化的需求。個性化培養立足于社會經濟發展對人才需求的多樣化，關注學生個人志趣、學習興趣、價值取向等的個性化和多元化，關注學生個性的發揚，激發學生在學習中的主動性，培養學生自主學習意識和能力。在強調共性教育的同時，更強調個性的發展、思維的自主發散和創新能力的培養。（3）因材施教，一方面要求教師根據不同學生的認知水平，學習能力以及自身素質，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，考慮學生的個性特點和個性差異，激發學生學習興趣，樹立學習信心，從而促進學生全面發展;另一方面要求學生認識自己的個性特征，揚長避短，在教師的引導下，朝著最能發揮自己優勢的方向發展。總的來說，要求為不同特點和發展需求的學生匹配不同的教育資源，設計不同的培養方案，讓學生的個性得以充分發展。（4）優才優育，選擇優秀學生，進行個性化和精細化培養。通過一系列個性化培養措施和有針對性的訓練，提高學生在實踐方面的思維能力、應用能力和創新能力，著重引導，突出優人優育的文化育人氛圍，促進學生個性的特長的發展，激發學生創新意識、竟爭意識和發展潛能。

4.3 打造創新實踐平臺

創新人才培養的重要途徑之一是加強實踐教育，因些，高校必須強化實踐育人意識和實踐教育環節，加強打造創新實踐教學平臺。（1）課內與課外相結合。搭建課堂教學平臺和專業實驗室實驗平臺;教學實驗;課程設計;科研興趣小組;文化體育活動;社會實踐活動。課內培養與課外培養相結合，全面提高學生的創新能力和綜合素質。（2）教學與科研相結合。參加教師的科研課題;學院學生科技創新教育活動;校內學科競賽;省大學生創新實驗項目。科研全面滲入，是培養創新型人才的根本保證（3）校內與校外相結合。有關科研單位和工廠參觀實習;生產實習;畢業實習;創造條件大力發展校內實踐教學基地;遵循“互惠互利”原則，積極建立校外實踐教學基地。校企合作，開拓學生學科視野，培養學生創新意識，提高項目開發能力和創新能力。（4）國內與國外相結合。與其他國家及地區的大學和研究機構簽訂合作交流協議，搭建國際化學習交流平臺。中外合作，提升人才培養的國際化水平。

參考文獻

[1] 肖琳子.湖南信息產業發展現狀及其對策研究[J].現代經濟，2007，6（6）：101-103.

[2] 吳志華，廖志豪.創新型人才培養中存在的問題與建議[J].中國高校科技與產業化，2010（5）：9-11.

[3] 籍建東.淺談研究型教學模式與傳統教學模式的比較[EB/OL].http：//www.studa.net/Education/111024/11185469.html，2011.

[4] Huawen.我校電子商務專業緊密圍繞“質量建設年”主題 深化教學改革[EB/OL].http：//www.kaoyan001.com/yizhanshi/2013/0307/3514610.html，2013.endprint