高校讀者假期閱讀的特點、原因及對策

孔輝+王宗枝

關鍵詞：高校讀者；假期閱讀；研究

摘要：文章利用文獻資料法、數(shù)據(jù)分析法、訪談法等方法，以遵義師范學院為例，對讀者假期閱讀現(xiàn)狀進行調研，從中探討高校讀者假期閱讀特點以及存在的問題，并對相關問題進行分析，最后對存在的問題提出幾點建議。

中圖分類號：G252.3文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2014）11-0055-03

收稿日期：2014-11-06

作者簡介：孔輝（1975-），遵義師范學院圖書館副研究館員；王宗枝（1976-），遵義師范學院體育學院副教授。高校讀者假期閱讀是高校讀者繼平時閱讀之外進行的持續(xù)性與連貫性閱讀，讀者假期閱讀也為他們充分利用業(yè)余時間提供了良好契機。與讀者假期閱讀相對應，高校圖書館此時的服務方式也應進行相應調整。而探討高校讀者的假期閱讀對讀者個人求知與圖書館服務水平的提升也必將起到積極作用，不過截至目前，高校讀者假期閱讀研究仍顯薄弱，而僅有的文章在研究方法上也相對單一。高校假期較長，假期內讀者閱讀情況如何，假期閱讀又有哪些障礙，讀者假期閱讀還需要哪些指導等問題都需要圖書館認真思考，而對假期閱讀的研究也能為圖書館開展相應的服務提供參考。基于此，筆者以遵義師范學院大學生讀者近五年來寒暑假期間的閱讀情況為個案進行調研，利用文獻資料法、數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計、訪談法等方法，并借用相關學科知識對高校讀者假期閱讀相關情況進行分析研究。

筆者的數(shù)據(jù)主要來源于遵義師范學院圖書館的金盤集成管理系統(tǒng)及訪談整理。金盤集成管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)能清楚地反映讀者個人相關信息與跟蹤讀者借閱圖書的詳細信息。訪談數(shù)據(jù)的搜集主要依據(jù)事先準備好的框架進行，搜集一般是在假期過后兩個星期之內進行，該訪談筆者長期進行。自2008年以來，訪談對象約280人。

1高校讀者假期閱讀現(xiàn)狀

1.1假期閱讀計劃

假期閱讀是在沒有學業(yè)等壓力的情況下進行的，可以說是讀者處于閱讀本真狀態(tài)的閱讀，在一定程度上也反映了讀者的閱讀需求狀況。據(jù)研究，高校讀者有閱讀計劃的學生占多數(shù)，且有研究表明，放假之前很多高校圖書館的借閱量呈井噴之勢。筆者對遵義師范學院寒暑假期間的借閱數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，雖然遵義師范學院寒暑假的借閱數(shù)據(jù)很少，但在研究的時間段，其寒暑假之前的借閱數(shù)據(jù)量也印證了此點（由于假期留校生很少，圖書館開放時間有限，而多數(shù)讀者假期前借閱圖書留在假期內閱讀，因此假期前的借閱數(shù)據(jù)更具有研究的說服力，本研究主要依據(jù)此點進行）。而假期前一個月數(shù)據(jù)占相應年度借閱數(shù)據(jù)的近19%（見表1），統(tǒng)計來看，每年借閱圖書的人數(shù)基本上穩(wěn)定在2，000人左右，約占全體讀者的1/5（見表2）同時，寒假前的借閱人數(shù)與借閱量比暑假前的多41.8%、32.3%。表12008～2012年寒暑假期間及假期前一個月借閱數(shù)據(jù)統(tǒng)計表

在對讀者借閱數(shù)據(jù)深入分析發(fā)現(xiàn)，相比高年級讀者，低年級讀者的借閱范圍相對更廣，大多偏向暢銷類、流行類書籍以及時尚類雜志，這主要與他們的知識結構有關。同時，閱讀內容受專業(yè)影響也很大，讀者大多圍繞本專業(yè)資源進行閱讀，而高年級讀者對專業(yè)類圖書更為關注、閱讀也更有方向性。

1.3閱讀媒介及閱讀來源

信息技術的發(fā)展，使得青年學生的閱讀行為與網(wǎng)絡信息的關系更為密切，高校讀者有時更樂意利用電子設備下載并進行網(wǎng)絡閱讀。從調查來看，假期中大學生的閱讀媒介除了傳統(tǒng)的紙質媒介外，電子產品作為新的閱讀媒介已融入了大學生的閱讀需求中。幾乎每個調查對象都承認自己在假期中利用電子或網(wǎng)絡途徑進行過閱讀。在假期閱讀的來源方面，有38.6%的大學生通過學校圖書館或公共圖書館得到紙質圖書、25.6%的大學生通過書店購買圖書進行閱讀、20.6%的大學生借助網(wǎng)絡下載圖書進行閱讀、8.5%的大學生通過朋友借閱進行閱讀、剩下很少一部分調查對象認為是通過其他途徑（視聽閱讀等）進行閱讀。可見假期閱讀資料的媒介及閱讀的來源呈現(xiàn)多元化趨勢。

孔輝1，王宗枝2：高校讀者假期閱讀的特點、原因及對策孔輝1，王宗枝2：高校讀者假期閱讀的特點、原因及對策1.4假期閱讀的目的

而在遵義師范學院的調查數(shù)據(jù)上發(fā)現(xiàn)，假期閱讀的目的與假期閱讀的內容息息相關。有43.3%的讀者認為閱讀的目的是擴大知識面、充實自己；34.2%的讀者認為是興趣使然；17.8%的讀者認為假期閱讀就是消遣；剩下的4.7%的讀者認為假期是一個很好的完善自己專業(yè)知識、準備各類型考試的機會。

1.5假期閱讀完成情況

假期閱讀完成情況是讀者對閱讀計劃的實際執(zhí)行情況，以往研究大都是對閱讀完成情況給予一定的量化，但事實上閱讀過相關資料與從閱讀中獲得的信息量有時并不成正比，因此要附加定性的方法研究才更能體現(xiàn)閱讀的效果。已有研究表明，在一些高校中基本完成閱讀計劃的人數(shù)所占比例為59.1%，但能夠很好地完成（即：徹底完成+超額完成）閱讀計劃的只占8.7%；而沒有完成計劃的占32.2%。從數(shù)量上看，閱讀1～3本圖書的學生占59.2%，閱讀8本以上的學生較少，只占7.4%[1]。據(jù)筆者一線調研發(fā)現(xiàn)，閱讀1～2本圖書的占絕大多數(shù)，但仍有一部分學生甚至一本也沒堅持看完。咨詢其未看書或未看完的緣由時，大多讀者反映沒有時間或沒動力閱讀，也有讀者反映閱讀被影視、上網(wǎng)等方式替代，不過訪談中也有極少數(shù)讀者認為自己沒有借到合適的圖書而影響到假期閱讀。

2高校讀者假期閱讀特點

2.1高校讀者假期閱讀特點

假期閱讀的環(huán)境相對輕松，閱讀多少與閱讀什么基本上由自己決定，這種閱讀看似雜亂，但仍然有其自身特點。

2.1.1假期閱讀呈現(xiàn)多樣性及多元化趨勢。從假期讀者閱讀的內容、媒介、目的等方面來看，高校讀者假期閱讀仍圍繞其閱讀興趣展開，這也充分體現(xiàn)了該群體閱讀多樣性、多元化的重要特征[2]。

2.1.2閱讀內容仍以本專業(yè)為主，但同時人文社科類圖書及應用型圖書相對也比較多。應時代的要求，高校學生不但要專業(yè)過硬，且人文素養(yǎng)及技能也要適應新的崗位需求。單純學期內時間有限，部分同學利用假期本著“缺什么補什么”的原則，結合本人未來發(fā)展需要開展學習。

2.1.3閱讀傾向因不同級別而有所差異。相比低年級讀者，高年級讀者假期閱讀的方向性更強，而低年級讀者閱讀的盲目性和隨意性及娛樂性問題則較為突出。

2.1.4假期閱讀電子化、數(shù)字化更為凸顯。如今文獻資源通過網(wǎng)絡可以輕松得到，基于網(wǎng)絡帶來的便捷性，青年學生更易于接受新的閱讀形式，比如假期中不少讀者就通過影視、游戲、旅游等方式把娛樂與閱讀結合起來。

2.1.5自然狀況對閱讀也有影響。比較而言，高校讀者在寒假比在暑假的閱讀量要高。當然，假期閱讀作為自然狀態(tài)下的閱讀也常因為外在干擾過多而影響閱讀的數(shù)量與質量，而這種狀態(tài)下的閱讀也常常受到個人意志力影響。

假期閱讀有假期閱讀的特點，正是因為假期閱讀的特點，才能為圖書館掌握高校讀者假期閱讀規(guī)律提供參照，同時也進一步能為圖書館提供相應的服務作參考。

3高校讀者假期閱讀存在的問題

3.1假期閱讀需求相對不高

在沒有學業(yè)壓力、考試壓力下進行的閱讀，其閱讀內容基本是源于個人興趣，這也構成了假期閱讀內容的隨意性。而這種隨意性在一定程度上并不利于讀者自身素質的提高。

3.3讀者假期閱讀服務工作還有待提高

高校圖書館傳統(tǒng)借閱服務在假期基本處于非正常狀態(tài)，即便一些圖書館曾嘗試著正常開放，但最終因借閱數(shù)據(jù)偏低等因素作罷。而一些圖書館在假期每周固定開放時間有限，讀者也相對較少。相比傳統(tǒng)的紙質圖書借閱服務，數(shù)字資源的提供服務則基本上能保證全天候服務，只是圖書館在虛擬參考咨詢服務、遠程虛擬訪問方面還有待加大力度。當然，針對讀者閱讀內容方面，圖書館應加強讀者閱讀推廣與導讀功能，讓讀者假期內能夠讀到適合的圖書。

4高校讀者假期閱讀建議

大學生處在學習知識、掌握技能、提升素質的階段，在校時間畢竟有限，要想提高自身綜合素質，就應抓住可以利用的機會進行學習。當然，高校大學生假期閱讀不僅僅是他們自己的事情，作為教育部門的各個系部，作為教輔部門的圖書館、信息技術中心都應該做好服務工作。

4.1圖書館應加強寒暑假期閱讀推廣服務

針對讀者閱讀需求不高，閱讀相對隨意問題的存在，圖書館有必要加強假期閱讀推廣。具體而言，應該在假期前精心編制推薦假期閱讀的書目，引導讀者從人文素質提高、專業(yè)強化等方面著手，有針對性地閱讀；應該在假期中利用現(xiàn)代技術對讀者閱讀進行跟蹤服務，使讀者在校外也能得到及時幫助；應該在假期結束后調研讀者的閱讀情況并總結相關經驗，以便今后更好開展相關活動[4]。

4.2教學管理部門也應延伸其服務范圍

相比圖書館對讀者進行的閱讀推廣，教學系部尤其是一些知識淵博的教師對大學生讀者閱讀內容更具有發(fā)言權，且他們所推廣的閱讀內容在一定程度上對讀者更具有學術權威性與針對性。為提高學生的知識水平、業(yè)務技能等綜合素質，教學系部應把讀者的假期閱讀作為教學任務的延續(xù)來對待。

4.3加大圖書館信息服務水平與能力

如今微信、微博、IM通訊等社交軟件已經成了青年學生們交流的平臺，高校圖書館應主動搭建相應的平臺，及時與讀者溝通，提供力所能及的服務。另外，針對學校的數(shù)字資源，其也應提供vpn（即：虛擬專用網(wǎng)絡）服務，及時解決讀者學習科研需求。

4.4增加高校讀者閱讀后知識的考量

讀好書、求真知是現(xiàn)代讀者普遍閱讀訴求，對閱讀后知識考量的目的是與讀者分享獲取知識的樂趣的手段，也是讀者加深閱讀內容的過程。當然考量的方式不一定要是嚴格的考試，其可以多樣且盡可能人性化。對圖書館來講，只要讀者對所閱讀內容感興趣、有收獲，就達到了讀者與圖書館雙贏的目的。

當然，寒暑長假是高校大學生在緊張學習后休養(yǎng)與社會實踐的好機會，閱讀與否、閱讀多少、閱讀什么最終還是由自己來決定。微觀上來講，高校讀者假期若能利用閑暇時間進行閱讀，無疑對自身是一種修煉，同時也是鞏固閱讀能力與彌補學期中因課程學習造成閱讀不如意的遺憾[5]。宏觀上，大學生假期閱讀也是高等教育培養(yǎng)適應社會需求、具有健全人格和創(chuàng)新知識人才的一個途徑。最后值得說明的是，本次研究僅以遵義師范學院大學生讀者為調研對象，沒有把訪談對象擴展到其他高校，也沒有把高校教職工的閱讀作為調研對象進行研究，而該方面的研究還有待于筆者今后進一步深入。

參考文獻：

[1]吳晶晶，胡艷.暑假里，你閱讀了嗎？——武漢高校學生假期閱讀情況調查[J].出版參考，2005（11）：22-23.

[2]彭繼玉.大學生閱讀多樣性與圖書館閱讀服務的創(chuàng)新轉型[J].圖書館研究，2013（6）：81-83.

[3]孔輝.高校圖書館流通規(guī)律試析[J].圖書館，2010（4）：64-65.

[4]南愛峰，陳艷春.“閱讀沒有假期”——基于大學生假日利用的高校圖書館閱讀推廣戰(zhàn)略研究[J].圖書館學研究，2011（5）：25-27.

[5]聶衛(wèi)紅.美國公共圖書館暑期閱讀研究及啟示[J].圖書館學研究，2009（11）：85-87，49.

（編校：嚴真）

2.1.3閱讀傾向因不同級別而有所差異。相比低年級讀者，高年級讀者假期閱讀的方向性更強，而低年級讀者閱讀的盲目性和隨意性及娛樂性問題則較為突出。

2.1.4假期閱讀電子化、數(shù)字化更為凸顯。如今文獻資源通過網(wǎng)絡可以輕松得到，基于網(wǎng)絡帶來的便捷性，青年學生更易于接受新的閱讀形式，比如假期中不少讀者就通過影視、游戲、旅游等方式把娛樂與閱讀結合起來。

2.1.5自然狀況對閱讀也有影響。比較而言，高校讀者在寒假比在暑假的閱讀量要高。當然，假期閱讀作為自然狀態(tài)下的閱讀也常因為外在干擾過多而影響閱讀的數(shù)量與質量，而這種狀態(tài)下的閱讀也常常受到個人意志力影響。

假期閱讀有假期閱讀的特點，正是因為假期閱讀的特點，才能為圖書館掌握高校讀者假期閱讀規(guī)律提供參照，同時也進一步能為圖書館提供相應的服務作參考。

3高校讀者假期閱讀存在的問題

3.1假期閱讀需求相對不高

在沒有學業(yè)壓力、考試壓力下進行的閱讀，其閱讀內容基本是源于個人興趣，這也構成了假期閱讀內容的隨意性。而這種隨意性在一定程度上并不利于讀者自身素質的提高。

3.3讀者假期閱讀服務工作還有待提高

高校圖書館傳統(tǒng)借閱服務在假期基本處于非正常狀態(tài)，即便一些圖書館曾嘗試著正常開放，但最終因借閱數(shù)據(jù)偏低等因素作罷。而一些圖書館在假期每周固定開放時間有限，讀者也相對較少。相比傳統(tǒng)的紙質圖書借閱服務，數(shù)字資源的提供服務則基本上能保證全天候服務，只是圖書館在虛擬參考咨詢服務、遠程虛擬訪問方面還有待加大力度。當然，針對讀者閱讀內容方面，圖書館應加強讀者閱讀推廣與導讀功能，讓讀者假期內能夠讀到適合的圖書。

4高校讀者假期閱讀建議

大學生處在學習知識、掌握技能、提升素質的階段，在校時間畢竟有限，要想提高自身綜合素質，就應抓住可以利用的機會進行學習。當然，高校大學生假期閱讀不僅僅是他們自己的事情，作為教育部門的各個系部，作為教輔部門的圖書館、信息技術中心都應該做好服務工作。

4.1圖書館應加強寒暑假期閱讀推廣服務

針對讀者閱讀需求不高，閱讀相對隨意問題的存在，圖書館有必要加強假期閱讀推廣。具體而言，應該在假期前精心編制推薦假期閱讀的書目，引導讀者從人文素質提高、專業(yè)強化等方面著手，有針對性地閱讀；應該在假期中利用現(xiàn)代技術對讀者閱讀進行跟蹤服務，使讀者在校外也能得到及時幫助；應該在假期結束后調研讀者的閱讀情況并總結相關經驗，以便今后更好開展相關活動[4]。

4.2教學管理部門也應延伸其服務范圍

相比圖書館對讀者進行的閱讀推廣，教學系部尤其是一些知識淵博的教師對大學生讀者閱讀內容更具有發(fā)言權，且他們所推廣的閱讀內容在一定程度上對讀者更具有學術權威性與針對性。為提高學生的知識水平、業(yè)務技能等綜合素質，教學系部應把讀者的假期閱讀作為教學任務的延續(xù)來對待。

4.3加大圖書館信息服務水平與能力

如今微信、微博、IM通訊等社交軟件已經成了青年學生們交流的平臺，高校圖書館應主動搭建相應的平臺，及時與讀者溝通，提供力所能及的服務。另外，針對學校的數(shù)字資源，其也應提供vpn（即：虛擬專用網(wǎng)絡）服務，及時解決讀者學習科研需求。

4.4增加高校讀者閱讀后知識的考量

讀好書、求真知是現(xiàn)代讀者普遍閱讀訴求，對閱讀后知識考量的目的是與讀者分享獲取知識的樂趣的手段，也是讀者加深閱讀內容的過程。當然考量的方式不一定要是嚴格的考試，其可以多樣且盡可能人性化。對圖書館來講，只要讀者對所閱讀內容感興趣、有收獲，就達到了讀者與圖書館雙贏的目的。

當然，寒暑長假是高校大學生在緊張學習后休養(yǎng)與社會實踐的好機會，閱讀與否、閱讀多少、閱讀什么最終還是由自己來決定。微觀上來講，高校讀者假期若能利用閑暇時間進行閱讀，無疑對自身是一種修煉，同時也是鞏固閱讀能力與彌補學期中因課程學習造成閱讀不如意的遺憾[5]。宏觀上，大學生假期閱讀也是高等教育培養(yǎng)適應社會需求、具有健全人格和創(chuàng)新知識人才的一個途徑。最后值得說明的是，本次研究僅以遵義師范學院大學生讀者為調研對象，沒有把訪談對象擴展到其他高校，也沒有把高校教職工的閱讀作為調研對象進行研究，而該方面的研究還有待于筆者今后進一步深入。

參考文獻：

[1]吳晶晶，胡艷.暑假里，你閱讀了嗎？——武漢高校學生假期閱讀情況調查[J].出版參考，2005（11）：22-23.

[2]彭繼玉.大學生閱讀多樣性與圖書館閱讀服務的創(chuàng)新轉型[J].圖書館研究，2013（6）：81-83.

[3]孔輝.高校圖書館流通規(guī)律試析[J].圖書館，2010（4）：64-65.

[4]南愛峰，陳艷春.“閱讀沒有假期”——基于大學生假日利用的高校圖書館閱讀推廣戰(zhàn)略研究[J].圖書館學研究，2011（5）：25-27.

[5]聶衛(wèi)紅.美國公共圖書館暑期閱讀研究及啟示[J].圖書館學研究，2009（11）：85-87，49.

（編校：嚴真）