字里乾坤大

陳海燕

《遨游漢字王國》是小學階段首次以獨立單元形式呈現的語文綜合性學習活動，其主旨是引導學生通過豐富扎實的活動，感受祖國文字之妙，激揚起孩子們“中國人，中國字，中華魂”的情感，給予其心靈的蕩滌。對于學生而言，“圍繞主題、任務驅動、活動貫穿”是令他們欣喜和向往的一種學習形式，如何讓此次“遨游”之旅滿載而歸呢？我和孩子們進行了一番愉快的嘗試。

一、開一扇窗：卻原來字字珠璣

活動的開展好比一幕劇，我覺得“引子”是非常必要的。活動前夕，我進行了一番預熱——

師：同學們，喜歡看美術片嗎？

生：喜歡！

師：老師小的時候啊，也像你們一樣對美術片很著迷呢！記得我小學時看過一部片子至今難忘，片名叫《三十六個字》，可好看了！你們想看嗎？

生：想看！想看！

（播放我國經典美術片《三十六個字》。這部創作于八十年代的作品生動詼諧地呈現了“鳥”“象”“騎”“花”“魚”等漢字的演變及韻味。與孩子們一同欣賞時，我關注著他們的反應。隨著片子的進展，他們時而會心一笑，時而凝神思索，時而恍然大悟，時而議論品評……片子結束時，個個都是意猶未盡狀。我打算進一步和他們聊聊。）

師：老師看你們有很多話想說，誰先來？

生1：太不可思議了，每個漢字的一筆一畫里竟都藏著這么多意思！

生2：呵呵，我覺得，我們的老祖宗造字的時候還挺有幽默感呢！

生3：我覺得這是一種智慧！

生4：片子只介紹了36個字，我還想更多地了解漢字！

……

師：同學們，咱們漢字里藏著的“秘密”和“故事”可多啦，在接下來的兩周時間里，我們就將開展一次大型的綜合性學習活動——《遨游漢字王國》，感受漢字的有趣和神奇！

看到被“點燃”的孩子們，我對這次活動更有信心了。我想，在后續的活動中，我應該相機扮演好“向導”“助手”“觀眾”的角色，將他們推向更廣闊豐饒的語文學習天地。

【反思：赫爾巴特說：“興趣意味著自我活動。”當學生的學習起始于一種濃烈的探索沖動，當學習的過程氤氳著一份沉醉與陶然，我想，這種體驗本身也是一種可貴的成長，一種心靈的拔節，一種終身學習的奠基。】

二、給一支槳：去遨游漢字王國

對于五年級的學生來說，盡管已開展過多次綜合性學習活動，但是，拿出整整一個單元的學習時間，圍繞一個主題來自主活動尚屬首次。我想，活動必須分幾步來走——

1.充分利用教材。

“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”是教材呈現的兩個活動板塊，既有導語，又有活動建議，還有豐富的閱讀材料。我覺得這份學習資源一定要“物盡其用”。

在課堂上，我讓學生做到一讀、二記、三找。

讀。充分閱讀活動建議，瀏覽閱讀材料，明晰每一部分的活動方向所在。如：引導學生注意，第一個板塊“有趣的漢字”中建議我們圍繞“字謎”“諧音”“漢字來歷”來展開研究;第二個板塊“我愛你，漢字”則建議我們圍繞“漢字字體”“錯別字”“社會用字”“書法藝術”來深入學習。與此同時，閱讀材料可以為學生打開思路、拓寬視野，應該在教師的點撥下進行有側重的欣賞。

記。可以勾畫和積累自己喜歡的句段，不論是貼切詼諧的歇后語，還是《我愛你，中國的漢字》等篇章中的精彩片段，都值得一再咀嚼，并熟讀成誦，讓學生養成隨時積累的好習慣。如果興奮之后腦子里什么也沒有留存下來，即使再有激情，再令人回味，也是蒼白而空虛的，知識是需要儲存的。

找。找什么呢？我們重點找兩個點，一是“興趣點”，二是“疑點”。找“興趣點”就是在閱讀材料的時候，留意發現自己的興趣所在，并深入思考，從而為后期開展研究活動作鋪墊;找“疑點”就是看自己在哪些地方還不甚明了，有疑問，有進一步探究的價值。

在“讀、記、找”中，我們既最大限度地利用了教材，又較好地為后期活動做了準備。值得說明的是，教材中閱讀材料的學習既可以一次性地連貫完成，也可以隨機穿插于小組活動中，作為分散活動之后的某次集中學習，利用這樣的機會，相機進行活動的階段梳理也是不錯的辦法。一散到底的做法是不可取的，畢竟學生的自主探究是建立在教師的有效指導之上的。

2.分組確定主題。

很快，活動就進入到了分組階段，猶如戰斗打響前的隊伍集結，學生分組，往往爭議很大，教師要注意“長善救失”，讓班里的各類學生有機組合，揚長避短，最大限度地發揮每個人的能量，并借此機會進行一番生動的團隊精神激勵。

經過協商，我們形成了7個活動小組，每組6人，推選出組長一名，作為小組的負責人 。

小組成立了，可是該確定一個怎樣的活動主題呢？有些學生犯難了。大家議論紛紛，莫衷一是。我告訴學生們，在“遨游漢字王國”這個大主題的引領下，我們還應該精心確定一批小的活動主題，使研究切口縮小，這樣后期容易操作。大家一致贊同，并集思廣益。下面是我們師生共同討論并擬訂的一組小課題，供各小組選擇——

我們的小課題菜單

◆ 字謎萬花筒

◆ 亦情亦趣——品讀諧音里的智慧

◆ 漢字淵源長

◆ 神奇的字體演變

◆ 颶風行動——新城社區不規范用字調查研究

◆ 漢字快速記憶新法

◆ 小學生常見錯別字研究

◆ 書法神韻

◆ 名字里的秘密

◆“煉”字——書法班師生訪談錄

……

有了這樣的一份“菜單”，各組的思路頓時明晰了，大家興奮地比較、選擇，最終確定了共同感興趣的活動主題。

在綜合性學習中，我們要注重凸顯學生的自主性，但當學生感到迷茫或無從下手的時候，教師就應該當好“主心骨”，出謀劃策，并相機進行指導和引領，以激活學生的思維，提升活動的

效率。

3.各組制訂計劃。

為了便于小組活動的開展，各組應先擬訂一份活動計劃。計劃應包括哪些內容呢？我為學生們出示了一份計劃范例。（如上頁表格）

計劃的制訂可以讓行動有“綱”可循，小組內人人有事做，事事有人做。學生們在參閱了上述計劃范例后，很快通過討論協商，擬訂了各具特色的小組計劃。與此同時，我告訴學生們，兩周后我們將舉行一個綜合性學習成果展示評比會，只有拿出過硬的成果才能拔得頭籌，以此激勵各組奮勇爭先。

另一邊，為了能落實計劃，使活動順利進行，我們還考慮到了尋求家長的支持。綜合性學習是一種開放的新型學習方式，家長不一定了解，還可能存在顧慮。為此，我們通過《致家長書》，報告行動規劃，尋求相應支持，讓家長成為學生行動的知情者和協助者。

致家長書

尊敬的家長朋友：

您好！從下周起，您的孩子將投入“遨游漢字王國”這項非常有意義的語文綜合性學習活動中。根據教學計劃，孩子們將圍繞主題開展為期兩周的學習活動。在這項活動中，孩子們將通過豐富多彩的主題活動初步了解漢字的特點和發展歷史，加深學生對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性，培養孩子策劃和開展活動、查找和運用資料、采訪和實地調查、記錄素材和寫報告等綜合能力。

為了使孩子們在本次綜合性學習中學有所獲，我們熱切期待您的大力支持——

1.鼓勵孩子參與活動，熱情肯定孩子的點滴成績。

2.為孩子的各項活動提供相應的物質幫助和精神支持。

3.對孩子外出行動給予提示和指導，必要時歡迎您直接參與行動。

4.相機引導孩子形成正確的情感態度價值觀，指導孩子搜集和整理資料。

衷心感謝您的支持！您有什么意見和建議，歡迎回復我們。未盡事宜請隨時與陳老師聯系。謝謝！

實驗小學508班

10月8日

我們將《致家長書》印發給每位學生家長，很快也收到了熱情的回復，家長們紛紛表示非常支持孩子參與這樣有意義的學習，后期一定會積極配合班級活動。這樣一來，學生的干勁更足了，各小組很快開始按計劃一步步行動起來。

4.搜集篩選資料。

各小組在組長的帶領下，按人員分工搜集資料，搜集資料的途徑有很多：上網、訪談、采風、查閱書籍、實地考察、錄像攝影等，教師應該引導學生根據自己小組的研究主題來選擇適當的搜集方法。

由于學生年齡小，搜集信息的能力剛剛起步，因此，一段時間以后，你會發現他們搜集來的資料魚龍混雜，這就需要集中起來，上一節“資料整理課”。教師應指導學生根據自己的研究主題來篩選資料，教師可以先以一個小組的資料篩選為例進行演示說明，然后再放手讓其他小組著手整理。下面的《資料整理表》可以幫助學生理清篩選思路。

經過查缺補漏、去粗存精，各小組的資料條理逐漸分明了，層次逐漸清晰了，大家下一步的努力方向也基本明確了，已有了什么，還缺少什么，做到了心中有數。

5.匯總研究成果。

這一步是要對資料進行全面匯總，對活動成果進行全盤梳理，形成有一定分量的研究成果。這個環節中，教師也要善于引導，拿出一個適合本班實際的大思路。

經過商議，我和學生們決定以成果冊的形式來呈現作品。反復比較后，我們決定，成果冊統一選用一種活頁的、帶有幾十頁透明文件袋的夾子，這樣便于分工、整理和裝飾，也利于展示和推廣。對于制作一本精美的成

果冊，我給學生們提出了如下

建議：

1.成果冊要有名稱、目錄、活動花絮和后記。

2.成果冊要圖文并茂，要有一定的視覺沖擊力。

3.成果冊的主體內容要人人參與。

4.需要表演的內容以及自

創作品，要在成果冊中有一個

簡介。

有了教師的指導和建議，各小組開始了忙碌而又興奮的最后攻堅，他們既有分頭行動，又有協同作戰，向著一個共同的目標沖刺。

【反思：意大利教育家蒙臺

梭利認為，兒童對活動的需要幾乎比對食物的需要更為強烈，對一個可能使他使出全部精力的活動，他將感到一種本能的沖動，因為這正是使他的能力得以完善的道路。此次綜合性學習活動，我們也試圖讓學生通過自主活動來獲取知識，形成能力，養成良好的品格。在此過程中，我們認識到，教師應起到畫龍點睛的作用，把握好“放”與“收”的關系，必要時要給予學生具體的指導，給予他們一支得力的、把握方向的“槳”，讓學生在漢字王國中暢通無阻地領略風光。】

三、搭一個臺：細端詳字里乾坤

兩周的綜合性學習已經接近尾聲，我和學生們開始策劃成果展示活動。對于這次期待已

久的“亮相”，學生們有自己的

想法——

1.我的舞臺我做主。

展示的時間、方式，甚至是主持、現場布置等等，學生們都有自己的一番考慮。本著“讓學生成為學習主人”的思路，我放手讓他們自行商討，我覺得，現在我的角色應該是一位會欣賞的好觀眾。

2.共抒懷博采眾長。

展示活動在一番積極的籌劃之后拉開了序幕，我感覺自己就像嘉賓，而整裝待發的孩子們用他們眼里竊竊的笑意暗示我：好戲要開場了。

“字謎萬花筒”組的展示成了開場鑼鼓。

組長高智輝和組員李劉增、施翼、張雨春、魯恒緣、徐心月六人笑瞇瞇地打著快板上場——

高智輝：說字謎。

李劉增：道字謎。

施翼：說不完道不盡是字謎！

魯恒緣：字謎好玩可難猜。

張雨春：字字是謎盡顯才！

徐心月：“字謎大擂臺”開張啦！

六人齊：（揮手招攬狀）猜中的有大獎嘍——

（眾人笑）

高智輝：（高舉一把紙條）這些可都是高難度字謎！

李劉增：你想挑戰一下嗎？

徐心月：猜中有獎，加油哦！

（眾人躍躍欲試）

高智輝：首先進行第一輪“字謎搶答”。聽好了，第一個謎面是—— 一點一橫長，一撇向西方，并排兩棵樹，栽在石頭上。——打一字。

（眾人七嘴八舌地開始猜，最終一生猜出是“磨”字，答案正確，在熱烈的掌聲中，她歡喜地領到一個小獎品。之后這個組又一連出了六個字謎，學生紛紛開動腦筋，猜謎聲、議論聲、歡呼聲，此起彼伏，教室里的氣氛異常

火爆。）

接下來，“字謎萬花筒”的組員們又為大家呈現了三個精彩環節：

1.畫中謎（通過大屏幕展示一幅幅藏有字謎的畫作，開展

競猜）。

2.動作謎（一人或者幾人上臺運用肢體動作形成謎面，懸念重重）。

3.揭謎攻略（字謎大揭秘，發布猜謎的獨家秘籍訣竅）。

“字謎萬花筒”組熱烈詼諧的展示風格贏得了同學們的陣陣掌聲。他們的成果冊內容豐富、板塊合理、裝幀精美、圖文并茂，經過多媒體展示臺放大，使其他組員充分欣賞了他們搜集的字謎成果。他們的介紹，也使同學們更多地感受到了字謎之趣以及字謎里蘊藏著的文化內涵、民風民俗、歷史知識等。

“字謎萬花筒”組的展示非常成功。緊隨其后，“亦情亦趣——品讀諧音里的智慧”“漢字淵源長”“神奇的字體演變”“漢字快速記憶新法”“名字里的秘密”“書法神韻”等另外六個小組也陸續進行了展示。他們有的演小品，有的說相聲，有的進行配樂朗誦，有的進行現場書法表演，有的講他們搜集到的小故事，有的宣讀建議書，還有的組竟然做了一個演示片，生動地展現了漢字對于亞洲文化的影響，令人嘆服。

在各組的展示中，孩子們更深切地感受了“字之奇”“字之趣”“字之魂”。在一浪比一浪高的掌聲中，孩子們意識到：漢字不僅是表情達意的工具，更是富含韻味和感情色彩的文化符號，有著足以令我們自豪的深刻內涵。

3.我是小小評論員。

各組展示高潮迭起。看得出，孩子們有著極強的評論欲望。他們總是爭相發言，不論是表達贊嘆，還是指出不足，言語間都透出一份謙和、真誠和儒雅，這也是最令我刮目相看的一點。我驚喜地發現，經此一役，孩子們骨子里的“書卷味”更濃了。

經過評比，“最具實力獎”“最佳創意獎”“最佳合作獎”花落三家，另外四個小組，也獲得了“團結協作獎”，每個小組都有兩名同學獲得了優秀組員稱號。最后，在全班朗聲齊誦《贊漢字》的鏗鏘之聲里，展示活動落下了帷幕。

【反思：綜合性學習的評價分為過程性評價和終結性評價，兩者應靈活運用，以期最大限度地推進活動，肯定成績，形成導向，特別應該注意到那些能力較弱的學生在活動中獲得的發展并及時激勵。】

四、尾聲

“遨游漢字王國”綜合性學習活動歷時兩周，雖然時間不長，但其影響卻是深遠的。我們以“授人以漁”為己任，利用豐富多彩的活動，打開學生的視野，牽引學生走向更為豐美的學習天地，這正是我們努力的方向。

（作者單位：浙江杭州市余杭區教師進修學校）

（責任編輯 郝 波）