對校園景觀人性化設計的探索

摘要：現代校園景觀設計中，人性化設計越來越受到重視。通過對西南科技大學科技中心環境景觀設計來探索人性化的校園景觀設計方法，并嘗試找出實現人性化設計的過程中可能出現的問題。最后，總結出在設計過程中自己一些心得。

關鍵詞：風景園林；校園景觀；規劃設計；科技中心環境景觀；人性化設計

1 校園景觀人性化的必要性

評價一個校園景觀設計好壞的重要標準是看設計方案能否最大限度地激發人們與其他學生，教師，游客，藝術作品，書本及非常規活動的即興交流…只有當方案具備能夠激發好奇心，促進隨意交流談話的特質時，它所決定營造出的校園氛圍才具有真正最廣泛意義上的教育內涵②。

大學里知識的簡單傳授和記憶已不再是學習的主要內容，更多的是對知識的理解，思考，創新等活動：同時，相互的交流和討論也非常重要。營造適于這些學習活動的場地，激發人的創造力與想象力是大學校園設計必須要考慮的問題。

2 對校園景觀人性化設計的探索

2.1.現狀環境分析

西南科技大學位于四川省綿陽市，隨著近幾年學校的發展和擴招，使學校規模不斷擴大。學校分為新舊兩個校區。擬建科技中心于學校新校區中心區域，其南面有一斜坡地，北面有一湖面，兩邊地形較為平坦開闊，有校區道路連接，交通方便。

2.2 方案構思

設計過程中將場地分為了湖區，廣場區，音藝區，畫藝區，演藝區，綜藝區，課間休息區八個主要區域。（1）湖區，既有大片的開闊水域又有小面積的幽靜荷塘，道路設計上把人的親水性放在首位，運用親水駁岸與梯級處理，實現人們親近水的愿望。（2）廣場區，構圖協調建筑風格，空間雕塑保證靈透的視覺通廊。建筑前方設計為扇面狀的大型廣場。（3）音藝區，主要景觀為碎花崗石鋪陳的斷弦琴狀的表演臺。（4）畫藝區，以調色板的創意做成的卵石水池，霧噴置于石間，更添意境。（5）演藝區，位于廣場以下的露天劇場，巧妙地利用了地勢高差，打破慣有的舞臺造型技術，以雙面的藝術墻為背景，與環境相協調，可容納800人觀看表演。（6）綜藝區，有兼具展示休憩，展示功能的密林樹陣和小型的聚會場所。（7）護坡景觀區，主要由草坪和大色塊的灌木帶、組團小喬木及風景石組成。（8）課間休息區，位于教學樓之間的兩塊休息場地，鋪裝從材質和構圖上尋求變化，以體現藝術的氣息。

2.3 人性化元素的定位設計

2.3.1 植物

在對西科大科技中心外環境設計中樹木的種植方式由場地的規模和功能決定。以欣賞樹木姿態的單獨種植；利用樹木劃分空間，引導視線采用行列種植。植物景觀的基調是以素潔，淡雅，祥和為主，強調植物季相變化的巧妙銜接，以滿足師生們觀賞，游憩，活動的需要，做到周年有景可賞。

2.3.2 水體

由于人們先天具有的親水性，水體就成了建筑外環境中不可忽視的重要組成。水面經常能成為空間環境的焦點，如廣場中的噴泉始終都是最受歡迎的焦點，是兒童嬉戲，人們駐足觀賞的趣味中心，能創造場所強烈的凝聚力。人們除了觀賞以外，還樂于進行親水活動，于是如何使人近水、親水，如何使水體具有吸引力就成了水景設計的關鍵。西科大科技中心的湖區的設計就是把人的親水性放在首位，運用親水駁岸與梯級處理，實現人們親近水的愿望。而其湖面的設計是在原有水體的基礎上擴大，另開支渠，使死水變活水，貫穿整個景觀之中。

（3）2.3.3 道路

通過對科技中心外部環境的分析，我們對場地的道路設計采用人車分流的方式。外部為車行通道，內部景區是以步行為主。還專門設有消防通道以確保火災發生后人群的緊急疏散。

（5）2.3.4 座椅。

在西科大科技中心外環境設計中，座椅的設置方式考慮了人在室外環境中休息時的心理習慣和活動規律。廣場區設置的是沒有靠背的座凳，設在背靠花壇、樹叢，面向開闊地帶。課間休息區另外設有供師生們長時間休息的座椅，考慮到設置的私密性，以較短的連排座椅為主，也有與桌子組合，便于較為親密的使用者長時間交談。由于人在環境中的行為心理和個人空間的作用，大部分的多人座椅僅被個別人占用，經過觀察，長約2米的三人座椅使用率較高，或者在長椅上適當劃分界限也能提高其使用率。在科技中心兩旁的塊綠地景觀中，設置了靠背座椅來吸引人們逗留。選擇好的座位位置是能夠吸引人們注意，讓人們逗留的前提。座位應設在人們視線所及的范圍之內，如步行道的兩側，環境四周邊界處。

（6）2.3.5 通訊衛生設施。

在西科大科技中心外環境設計中，在主要的道路旁和主要的活動區域，每隔一定距離就分別設有電話亭和雜物箱。電話亭的設計和雜物箱高度均參照了人體工程學原理，考慮到了人們行為的可能性，做出了最方便，美觀，大方的設計。此外，自行車停放設施也很重要，自行車是目前校園中使用最為普遍的交通工具，出于人的行為動機本身，很難要求一個人去花費很多時間存放自行車，因而造成任意擺放自行車的現象。為了有效解決這一矛盾，我們在設計中考慮人流來去路線、自行車流量的大小，合理劃分出了自行車停放區域。同時設計了固定地面的自行車停放架的位置，保證停放的有序。

3.問題討論

最后景觀效果的形成是需要校方，設計方，施工方共同的努力才能夠實現。設計方案的深入討論是一個不斷反饋的過程，在這一過程中，設計師應掌握主動權，因為：第一，在創造良好的校園環境方面，設計師有著更深刻的理解。第二，設計師有專業能力，能把設計意圖轉變成具體方案，供進一步決策。第三，如果設計師不采取主動的話，很可能會使合作陷于癱瘓。設計師應當引導和發掘學校的資源職能，督促學校了解自身需求，認識學校發展可能，配合設計工作，提供完整具體的環境資料和設計條件，推動工作進展。而校方應尊重設計師的意見。施工方和設計方更應緊密合作，以確保設計的可實施性，使完成后效果與設計一致。

4 設計心得

新時期大學教育要求培養新的復合型人才.要求提高對學生的個性培養，不再以讀死書的學生為好，在提倡“德育”的基礎上，更為適應新時代的要求而提出終身教育的概念.這一切都要求我們的校園成為一個“以人為善”的場所，學校環境本身應具有教化功能.學校教育的對象是人，學校的使用者也是人，呼喚“人性”回歸是新時代的校園環境設計的又一重點⑤。西科大科技中心環境景觀設計展現給我們正是這種人性化的設計。它對于我們就今后的校園環境的人性化設計做了很好的鋪墊，在設計過程中我們得出以下幾點心得：

（1）設計中應以使用者的必要活動，應提倡鼓勵的活動，易發生而應被阻止的活動為依據進行場地設計，提供必要活動和適宜活動的方便，并以設計手段阻止不適宜的活動；

（2）提供多樣的空間，每個人的愛好，行為方式不同，提供多樣的空間可以滿足不同人，不同活動的需要；

（3）道路應精良設計在場地的邊緣，這樣既提高了空間的可達性，其內部活動有不會受到過往人群的干擾；

（4）提供足夠的形式多樣的休息設施；

（5）考慮到人的親水性，在保證人的安全的前提下，盡量實現人的親水愿望；

（6）合理布置通訊衛生設施，布置設計精致而富有特點的雕塑以及各類小品；

參考文獻：

[1] （美）克來爾·庫珀·馬庫斯，卡羅林·弗朗 人性場所——城市開放空間設計導則[M]

北京：中國建筑工業出版社，2001.

[2] 揚·蓋爾 交往與空間[M].北京：中國建筑工業出版社，2002.