幼兒教育應避免演繹“拔苗助長”

禁止在日常課程中開設英語、珠心算等“小學化”課程，青島市教育局07年10月底出臺了有關《通知》。那么各幼兒園的興趣班是否真的已經“偃旗息鼓”？近日，記者調查青島市20余家幼兒園發現，諸多幼兒園日常課程中確實已鮮見英語等特色課，但幾乎都挪到了課余時間。對此，該市教育局有關負責人表示，從幼兒發展角度來講，并不提倡對孩子們進行“小學化”的培養方式。

“拔苗助長”的故事盡人皆知，但像青島市眾多幼兒園對幼兒進行“小學化”的教育，這種違反科學規律，剝奪孩子童年的快樂的現象，顯然是演繹“拔苗助長”的現代教育版，其結果導致的是幼兒早期教育進入誤區。

新興的幼兒早期教育其實是一門科學。在一些正規的早期教育幼兒園，教師都應是經過特殊培訓的早教行家，而不單單是一個教師。而他們所擔負的任務也不是教幼兒小學知識，而是通過游戲培養孩子認知和學習的興趣，培養孩子良好的習慣和健全的人格。這和目前一些錯誤理解早教概念、以為提早向幼兒灌輸小學知識就是早期教育的觀念是完全不同的。

幼兒園提前開設小學課程，表面上看起來是往小學靠攏，讓小朋友早起步。事實上，過早讓孩子進入強制的學習對其身心發展不利，到小學必然會產生厭學情緒。一些小學教師反映最難教的是那些沒有學習興趣與愿望的孩子。根據前蘇聯教育家、心理學家維果斯基提出的最佳發展期理論，孩子在學前年齡段最適合在游戲活動中接受新知識、認識新事物。如果幼兒園像小學一樣，每天讓孩子上課、做作業，會使小朋友產生上小學好苦好累的懼怕感，這種抵觸情緒將成為他們以后的學習障礙。

另外，小朋友在幼兒園里學了小學課程，就會以為自己什么都懂了，等到進行正式的小學課程學習時，會不認真聽，這樣，似懂非懂的問題越來越多。

目前，幼兒園“拔苗助長”的傾向已成潮流，裹挾得年輕父母們無力自拔。應當認識到，幼兒教育遵循的一條重要原則就是從幼兒心理、生理特點出發，因材施教，促進幼兒身心和諧發展。家長及幼兒教師對此應有清醒的認識。幼兒園“小學化”違反了教育規律，有可能對孩子的健康成長造成危害，不僅不可取，而且是應該制止的。違反客觀規律不是一件好事，有所得必有所失。一個健康快樂的童年，才是給孩子一生中最好的禮物。