淺談省級師范生基本功大賽背景下的小學英語師資培養

摘要：江蘇省組織開展的全省師范生教學基本功大賽內容包括基礎知識、通用技能和專業技能三部分。此項賽事是強化教學實踐環節、提升新師資培養質量的有力保證，更是創新教師培養模式、檢閱師范生培養質量的標尺。大賽折射出英語教育專業人才培養的問題有二：重語言知識的講授，輕綜合素養的培養；重語言理論學習，輕教師技能實踐。應采取相應措施彌補不足：優化課程設置，增強文化意識；強化技能訓練，夯實教學實踐。

關鍵詞：師范生；基本功大賽；小學英語師資；培養

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）10-0047-02

從2012年開始，江蘇省教育廳每年都組織開展全省師范生教學基本功大賽，參賽對象為師范專業畢業年級學生，參賽人數分學科按比例推薦或抽測。比賽內容包括基礎知識、通用技能和專業技能三部分。此項賽事是強化教學實踐環節、提升新師資培養質量的有力保證，更是創新教師培養模式、檢閱師范生培養質量的標尺。

筆者所在學校英語教育專業（專科）學生參加了近兩年的比賽，筆者試就本專業人才培養現狀及選拔指導備賽過程談談淺見，希冀能對培養合格的小學英語師資有所裨益。

一、大賽折射出的問題

基本功大賽的內容包括英語教育專業基礎知識、師范生通用技能和專業技能三部分。小學英語教育專業基礎知識主要涵蓋英語學科專業知識和教師教育課程知識；通用技能包括粉筆字、鋼筆字、即興演講。專業技能主要是英語的聽說讀寫譯和英文說課。比賽對師范生的綜合素質提出了較高的要求，體現了教師教育課程的實踐取向，更讓我們反思人才培養方面存在的問題。

（一）重語言知識講授，輕綜合素養培養

作為人文教育的外語教育一直就有人文性和工具性的爭論。在英語教育人才培養上，我們不難發現就語言講語言，“摳”語法知識點的現象，學生善做語法題，卻不關注時事，缺少文化意識，很大程度上影響了未來二語教師的職業發展。在專業師范生培養過程中，傳統的語法教學模式令學生思想僵化，知識面狹窄，跨學科的知識知之甚少，顯然不能適應新時代的英語教師要求。長期的以教師為中心的填鴨式教學，使得學生也習慣于被動接受語法知識點，而不培養自己的綜合素質。他們非常欠缺生命科學、時事、百科、軍事等方面知識，在涉及這方面閱讀材料時困難重重，失分率高，在抽到此類即興演講的題目時更是束手無策，影響了整場比賽的成績。

（二）重語言理論學習，輕教師技能實踐

教學基本功與提升教學質量呈正相關關系。基本功大賽無疑是對教師技能的考核，而這方面的技能在如今的師范專業教育中卻日漸被弱化。一些學者也認為，現行高師英語專業課程設置不夠合理，具有英語專業特色的教師教育與發展課程偏少，沒有突出師范性。[1]現在高校英語專業已經被過度市場化，面向教師培養的課程越來越少。[2]師范專業的學生專業思想不扎實，對教師技能訓練缺少熱情，直接導致了粉筆字、鋼筆字的比賽水平退步。

師范生培養過程中本應挑大梁的教材教法課時一再被壓縮，實習實踐環節日益缺少監控，使得當今的師范生更習慣于紙上談兵，面對真正的課堂顯得無所適從。因此，一些選手在英文說課比賽環節中表現出很多問題，如對新課標不了解，不會分析教材，更談不上教學設計。這些都暴露了實踐教學環節的缺失問題。這充分說明，沒有系統的、扎實的、持續的校內外實習的磨練，很難在說課環節取得好成績。

二、人才培養的思考

（一）優化課程設置，增強文化意識

英語教師能力標準應涵蓋四個領域：國際視野、語言文化與教學、語言功能與測試、人文素養。顯然，課程設置時要增加跨文化教育、人文教育的課程，引導學生以開放的心態和國際化視野批判性地學習和吸收不同語言文化知識；引導學生學會理解和尊重不同語言文化、學會共存；引導學生在欣賞語言、文學、文化的過程中更深入地理解生命本質、提升個體生命的自主性和對社會生活的責任感。[3]所設課程不能僅限于閱讀、語法、聽力等，文化教育、禮儀與修養、教師職業道德教育、國際時事觀察都是可開設的課程。外語教師的培養要基于學科教學，但同時又要超越學科教學，站在全人教育的高度。

（二）強化技能訓練，夯實教學實踐

教師的基本功在教學中起著決定性作用。基本功不扎實，直接影響教學，教師也很難在學生中樹立威信。因此，在職前教育階段就要培養師范生的職業技能意識。具體地說，就是要增加教師教育課程、教材教法的課時，頻率要提高，不能只在實習前突擊補習，且每個學年都要有不同的實訓要求，訓練要系統化、常態化，評價模式要多樣，方法要科學。學校應從師范生進校就強化專業思想教育，營造學習氛圍，指導學生參加技能訓練，加強考核和評價。要創造機會讓學生走進中小學課堂體驗感悟、反思實踐、提高。作為學生實踐環節的另一載體，英語第二課堂的開展可緊密結合專業特點，邀請一線優秀教師上示范課，參與實踐基地的教學科研活動，舉辦外語節、英文演講比賽、說課比賽、英文書法比賽等。這些活動既是課堂教學的延續，也能豐富學生的課外生活，又能為基本功大賽選拔優秀賽手。

師范生的培養質量直接影響到基礎教育師資的整體水平，關系到基礎教育的質量。教師的教學基本功是教師專業素養的重要組成部分，是新師資培養的重要內容。省級師范生基本功大賽讓我們重新審視人才培養模式，只有以基本功大賽為契機，以課程改革和評價手段為核心，以創新人才培養模式為突破口，以提高教師教學能力為保證，才能為基礎教育培養出合格的師資，為社會培養優秀的人才。

參考文獻：

[1]朱忠焰，郝涂根，王先榮.基于課改的高師英語專業課程設置的調查與研究[J].中國大學教學，2010（1）.

[2]束定芳.英語專業綜合課目標與教師素質——第三屆“外教社杯”全國高校外語教學大賽授課比賽述評[J].外語界，2013（2）.

[3]黃源深.英語教師的語言基本功——一個亟待解決的問題[J].外語界，2014（1）.

（責任編輯：張志剛）