服裝專業(yè)裝飾人物色彩課教學(xué)探究

摘要：裝飾人物色彩是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程。目前，裝飾人物色彩課學(xué)習(xí)中存在學(xué)生對(duì)裝飾性認(rèn)識(shí)缺失、綜合材料濫用等問題。因此，裝飾人物色彩課程教學(xué)必須強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)、拓展材料屬性、融入民族性和地方性特色。

關(guān)鍵詞：裝飾人物色彩 課程設(shè)計(jì) 教學(xué)

裝飾人物色彩作為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說是至關(guān)重要的課程之一，尤其在學(xué)生完成服裝設(shè)計(jì)效果圖的繪畫制作方面作用更大。筆者在服裝專業(yè)課程的教學(xué)過程中，積累了一些自己的教學(xué)思路和實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)綜合學(xué)生及同事反饋的意見和建議，對(duì)該課程了產(chǎn)生了一些認(rèn)識(shí)。

一、裝飾人物色彩課整體教學(xué)思路設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目的。裝飾人物色彩課指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)色彩原理，特別是服裝色彩原理的了解，將其應(yīng)用于所設(shè)計(jì)繪畫的人物造型、服飾、肌理，配合整體的背景達(dá)到裝飾的表現(xiàn)效果。

（二）教學(xué)重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生如何正確處理色彩之間的關(guān)系，對(duì)其進(jìn)行合理、協(xié)調(diào)的搭配，同時(shí)處理好繪畫人物造型、服飾主體與背景之間的關(guān)系；嘗試適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用與表現(xiàn)服飾相同顏色、質(zhì)地和肌理的綜合性材料。

（三）教學(xué)難點(diǎn)。畫面的整體性、統(tǒng)一性；運(yùn)用色彩的搭配和協(xié)調(diào)；綜合性材料的選擇、運(yùn)用，同時(shí)協(xié)調(diào)整體色彩和肌理的表現(xiàn)效果。

如色彩原理學(xué)習(xí)方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之前必須對(duì)色彩的原理有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解才能更好地進(jìn)行繪畫與創(chuàng)作；通過對(duì)色彩的概念、要素、分類、影響色彩關(guān)系的要素等的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能更好、更合理地運(yùn)用色彩。對(duì)色彩原理系統(tǒng)的了解有助于學(xué)生更全面地認(rèn)知色彩，補(bǔ)充之前所欠缺的知識(shí)，擺脫高考造成的應(yīng)試色彩觀念的束縛，對(duì)提高學(xué)生之后的用色及色彩搭配能力有重要的意義。通過多種材料認(rèn)識(shí)色彩的屬性的冷暖色系、對(duì)比、同類、近似和協(xié)調(diào)色系在服飾中的運(yùn)用效果，有助于加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解。通過對(duì)材料的屬性和其蘊(yùn)含的情感的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，特別是抽象情感方面，能讓學(xué)生在接觸色彩的同時(shí)引發(fā)創(chuàng)意聯(lián)想，讓學(xué)生在以后的設(shè)計(jì)色彩方面積累更多的靈感和素材。

又如，裝飾人物色彩的表現(xiàn)可以分為兩個(gè)方面：

1.在人物造型中的表現(xiàn)方式。裝飾人物色彩課程教學(xué)的主體應(yīng)該是服飾色彩，而非人物繪畫色彩。教學(xué)中人物造型又是教學(xué)主體的一部分，能更好地襯托出服飾。人物造型設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)依照服裝專業(yè)人物的造型比例，加上模特合理的形態(tài)、動(dòng)態(tài)進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖冃?、夸張，或者參考時(shí)裝雜志或書籍的模特繪畫。同時(shí)，在色彩設(shè)計(jì)方面應(yīng)盡量運(yùn)用相近色、同類色和協(xié)調(diào)色，運(yùn)用兩至三種顏色表現(xiàn)出人物的光感和立體感。對(duì)人物刻畫的重點(diǎn)在于五官的比例、發(fā)型的變化，手部與腳部可以相對(duì)概括，不需要對(duì)人物造型進(jìn)行過多深入的刻畫。服飾作為表現(xiàn)的主體，教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)突出，根據(jù)參考的素材和圖片，可以大膽地運(yùn)用多種色彩，注重材料的裝飾性。同時(shí)可以運(yùn)用不同的筆觸、工具表現(xiàn)服飾的質(zhì)感，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格。但應(yīng)注意色彩之間的搭配是否合理、協(xié)調(diào)，與人物的光感、風(fēng)格是否一致，還應(yīng)該注意與背景之間的整體關(guān)系。

2.裝飾背景的色彩表現(xiàn)。裝飾人物色彩的背景同樣也是表現(xiàn)其裝飾性的要素之一。因此處理好人物主體與背景之間的關(guān)系，將直接影響到畫面的整體效果。而如何將背景與主體處理得協(xié)調(diào)、統(tǒng)一，考驗(yàn)學(xué)生對(duì)色彩的理解關(guān)鍵。首先，可以運(yùn)用色彩的明度、純度及對(duì)比度的關(guān)系處理背景與人物主體。從色彩明度、純度上講，如果主體人物表現(xiàn)為高明度，那么背景可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用深色調(diào)；主體人物表現(xiàn)為高純度，那么背景可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用灰色調(diào)，反過來也一樣。這樣能從視覺上產(chǎn)生反差，突出人物主體。而運(yùn)用色彩的補(bǔ)色對(duì)比處理人物主體與背景，則視覺沖擊更加強(qiáng)烈。其次，從的視覺效果及繪畫方式上，畫面背景與人物主體之間表現(xiàn)的“簡(jiǎn)與繁”的關(guān)系，也是處理畫面協(xié)調(diào)性的重點(diǎn)。如果人物主體的服飾，為比較簡(jiǎn)單或者為單、純色調(diào)，則背景可以加入裝飾性較強(qiáng)的圖案或者紋樣突出主體；如果服飾本身裝飾性很強(qiáng)，則背景的處理應(yīng)該偏向簡(jiǎn)潔的單色系或者紋樣，這樣會(huì)讓作品更具整體性。

（四）教學(xué)材料。教學(xué)材料主要包括布、有色塑料制品、彩紙、顏料、筆、刀具等。服裝專業(yè)的材料畢竟不是顏料，表現(xiàn)的方式不應(yīng)該局限于繪畫，作品在服飾裝飾性的表現(xiàn)上可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生運(yùn)用一些綜合性材料。如布料、彩珠、金屬等，甚至日常生活中各種常見的材料、廢料，只要與服飾所表現(xiàn)出來的質(zhì)感、顏色相同，都可以作為綜合性材料運(yùn)用到作品當(dāng)中。在加入綜合性材料之后，服飾從視覺效果上呈現(xiàn)出更加突出的質(zhì)感、肌理，立體效果也更強(qiáng)。在完成作品的同時(shí)鍛煉學(xué)生的繪畫和手工制作能力，讓學(xué)生在表現(xiàn)時(shí)脫離單純的繪畫，讓其在材料和工具運(yùn)用上發(fā)揮的空間更大，而且能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)保創(chuàng)意的理解，有利于學(xué)生對(duì)立體裁剪等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

（五）實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例。主要包括認(rèn)識(shí)服裝顏色與材料；有色塑料制品與材質(zhì)配合制作服裝效果圖；以彩紙為主要原材料的服裝效果圖；彩色布料組合的服裝效果圖；綜合案例制作等方面。

（六）教學(xué)效果評(píng)價(jià)。包括學(xué)生對(duì)作業(yè)完成效果、對(duì)服裝材料的認(rèn)知、作業(yè)的創(chuàng)新效果、學(xué)科交流與討論等方面。

二、裝飾人物色彩課程學(xué)習(xí)中的主要問題

裝飾人物色彩課是服裝專業(yè)學(xué)生接觸比較早的一門課程，此時(shí)學(xué)生對(duì)美術(shù)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的理解還不全面，容易對(duì)教學(xué)的思路產(chǎn)生一些誤解。通過對(duì)學(xué)生作業(yè)的點(diǎn)評(píng)，筆者發(fā)現(xiàn)教學(xué)的過程中的一些問題。

（一）學(xué)生對(duì)裝飾性認(rèn)識(shí)的缺失

造成這種問題的原因主要有：裝飾人物色彩課程的重點(diǎn)在于裝飾與色彩，但學(xué)生由于長(zhǎng)期處在應(yīng)試教育模式下，對(duì)于寫實(shí)表現(xiàn)手法以外的其他表現(xiàn)方式缺乏認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致許多學(xué)生只能按固定的技法與色調(diào)去表現(xiàn)作品，對(duì)裝飾性的理解只停留在最基本的客觀表現(xiàn)，只能臨摹借鑒，缺乏創(chuàng)造性和主觀表現(xiàn)能力。學(xué)生經(jīng)常在畫設(shè)計(jì)人物主體之后無(wú)法自己加背景，在顏色的處理上也無(wú)法協(xié)調(diào)整體。除了對(duì)參考的服飾造型進(jìn)行客觀地表現(xiàn)之外，沒有自己的想法；裝飾性的圖案、紋樣也只能照搬，缺乏創(chuàng)意。色彩運(yùn)用上，許多學(xué)生不敢用、不會(huì)用，色塊之間無(wú)法體現(xiàn)出裝飾性；其對(duì)色調(diào)的整體把握也不好，對(duì)色彩的純度、明度關(guān)系的處理得不明顯，使得畫面效果不能突出裝飾性。

（二）綜合性材料的濫用

綜合性材料的運(yùn)用是學(xué)生比較感興趣的，由于可以部分脫離單純的繪畫工具，感覺也比較新奇，所以許多學(xué)生愿意花時(shí)間去做綜合性材料的嘗試。但是綜合性材料的運(yùn)用只是表現(xiàn)裝飾性，特別是肌理的一種方式，只是作為表現(xiàn)人物服飾肌理的嘗試，而并非課程的重點(diǎn)。部分學(xué)生理解錯(cuò)誤，在人物服飾的表現(xiàn)之外，特別是背景部分過多地運(yùn)用了綜合性材料，使得畫面效果喧賓奪主；甚至有些學(xué)生將綜合性材料當(dāng)成一種表現(xiàn)肌理效果的捷徑和可以快速完成作業(yè)的方式，完全不注重繪畫和色彩運(yùn)用，偏離了課程的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目的。

三、裝飾人物色彩課程教學(xué)反思

裝飾人物色彩課程的教學(xué)應(yīng)該更突出服裝專業(yè)的方向性，應(yīng)該讓學(xué)生更明確自己的學(xué)習(xí)目的以及學(xué)生對(duì)服裝的興趣點(diǎn)。在課程教學(xué)上老師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)開發(fā)思維，通過多種材料配合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（一）強(qiáng)化專業(yè)理論知識(shí)

色彩是服裝的自然屬性，在實(shí)踐中不斷總結(jié)、深化設(shè)計(jì)色彩理論知識(shí)的應(yīng)用，裝飾性設(shè)計(jì)需要結(jié)合多種表現(xiàn)方法實(shí)現(xiàn)，尤其在對(duì)當(dāng)代設(shè)計(jì)色彩觀的應(yīng)用方面，通過實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)服裝專業(yè)理論的重要性，以突出學(xué)習(xí)效果。

（二）拓展材料屬性

應(yīng)試教育造成了藝術(shù)專業(yè)學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力較差，而是長(zhǎng)時(shí)間的固定思維和繪畫模式造成了學(xué)生在繪畫時(shí)缺少了思考，在材料運(yùn)用和畫面表現(xiàn)方面受到限制。所以在教學(xué)之外，還可以通過介紹一些有關(guān)于服裝專業(yè)設(shè)計(jì)和材料方面的書籍和視頻資料，如《服裝設(shè)計(jì)師》《面料再造》等，讓學(xué)生去觀看和學(xué)習(xí)。這樣在開闊學(xué)生視野的同時(shí)讓學(xué)生更進(jìn)一步加深對(duì)本專業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)意和綜合性材料方面的認(rèn)識(shí)和理解，在借鑒和吸收的過程中拓展思維、提高自身的創(chuàng)意思維能力。

（三）融入民族性和地方性的特色

中國(guó)的民族服飾種類繁多，融合地方性和民族性，特別是少數(shù)民族的服飾更是具有鮮明的色彩和很強(qiáng)的裝飾性，讓學(xué)生多接觸和參考一些民族性服飾，能加深學(xué)生對(duì)色彩和裝飾性的理解，進(jìn)而有利于其將一些民族性的元素融入到自己的作品中。同時(shí)，也有利于其吸收一些地方性的特色，如潮繡在服裝設(shè)計(jì)中應(yīng)用等。

結(jié) 語(yǔ)

當(dāng)代服裝設(shè)計(jì)是一門綜合性的學(xué)科，筆者在教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的時(shí)候，注重對(duì)服裝審美和服裝市場(chǎng)知識(shí)的傳授。在日常的教學(xué)中，筆者不斷研究服裝專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、探索新的教學(xué)策略。時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生的眼界和接受能力在變化，促使我必須適應(yīng)新的教學(xué)、研究、產(chǎn)業(yè)。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)有意思的研究話題非常多，從教學(xué)成果展示走向科研是每一位專任老師的職責(zé)

作者簡(jiǎn)介：

鄭羽，韓山師范學(xué)院陶瓷學(xué)院校區(qū)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)部助教。研究方向：服裝設(shè)計(jì)與工程。