“五六三”教學模式探究

（本文選自人教版新目標英語八年級上Unit 9 Can you come to my party？ Section A）齊齊哈爾市第五十三中學多年來在教育部門的關懷扶持下，在學校領導的引領下，在全體教職員工的努力配合下，積極開展教學改革，取得累累碩果，尤其在中考中取得了非常優異的成績。該校采取的是國家級科研成果“五遵循課堂”為基礎的“五六三”教學模式?！拔辶狈謩e代表：教師授課應做到“五”個遵循，“六”個重要授課環節，“三”個能力的培養?！拔遄裱笔歉咝Ｕn堂的基本方針，“六環節”是授課策略及具體上課步驟，“三能力”是期望達成的目標。具體內容如下圖：

本教學設計正是“五六三”教學模式的典型課堂精彩展示。

教學流程圖：

教學步驟：

Step1： Show the target language as following：

T： Let’s look at the white-board. Read your target language first quickly， then we’ll watch a video about parties in the western countries.

Ss： OK.

設計意圖： 培養學生快速瀏覽的閱讀能力，同時明確本課目標。

Step 2： Show the students a video about parties in the western countries.

T： Please watch this short film and try your best to learn from it.

Ss： Thank you.

設計意圖： 激發學生學習興趣，調節課堂氣氛，增進對西方國家習俗文化的了解。

Step3： Let the students think about making invitations in groups

T： Now， I think you have been interested in parties， let’s design some making invitation sentences by yourselves in groups. After this ， you could show your results to all of us. Do it， now.

S： OK.（Start to design and discuss in groups.）

設計意圖： 培養學生合作學習能力，集思廣益，為下一環節作準備。

Step4： Let the students show their works

T： Stop here， please. Let the groups invite the others one by one.

Group1： Can you come to my party？ My party is very nice！

Group2：Let’s go to the movies tonight.

Group3：Do you want to go shopping with this weekend？

Group4：Can you come to my home to eat dinner tonight？

Group5：How about going swimming next Saturday？

Group6：Can you join my team？

T： Well done， boys and girls. But how do we accept these invitations？ Let’s talk about this topic together.

S： Yes， sir.（Start to discuss again.）

設計意圖 ：以學生為主體，充分展示學生才華和能力。

Step5： Let the studentsthink about how to accept invitations according to different askings and sentence patterns.

T： When you give your acceptions， please pay attention to the sentence patterns.

S： Sure. Don’t worry， sir.

設計意圖 ：進一步深化小組合作學習。

Step6： Let the students show their works.

Let the students think about making invitations in groups well. Could you please show us how to accept the invitations？

Group1： We can use Of cours/Sure/OK， I’d love to.

Group2： We can say Good idea/That sounds great.

Group3： Yes， I do.

Group4： Maybe we can jump and clap hands.

Group5：Body language is not enough， we must say YES or NO.

Group6： The same as Group1.

設計意圖 ：以學生為主體，充分展示學生合作學習成果。

Step7： Let the students think about declining invitations in groups.

T： Now， let’s talk about how to decline one’s invitations， we must learn how to refuse the others politely， do you agree with me？

S： Certainly.

設計意圖：培養學生合作學習能力及自主學習能力。

Step8： Let the students show their works.

T： Is every group ready to show your works？

Ss： Yes.

T： OK， let’s begin with Group1.

Group1： We found we must say SORRY first. Then we can say the reasons.

Group2： Yes， Group1 is right. We can say we must prepare for test to refuse.

Group3：We can use I’m not available.

Group4： We can say I have a lot of homework to do.

Group5： If we say I’d love to but...that’s better.Then we can give our reasons.

Group6： We must be polite， so we must say thanks or thank you all the same.

T： Good job， children. Next， let’s find out something important.

設計意圖 ： 給學生充分時間進行展示和交流，互相促進。

Step 9： Show sentence patterns of making invitations on the white board， and two different ways of answer.

T： Let’s look at these sentence patterns together. And pay attention to the answers in two different ways.

S： Oh， I see.

設計意圖 ：精講點撥，強化本課重難點。

Step 10： Do exercises about the key grammar and ask the students to sum up.

T ： Now， let’s do some exercises to test if you understand good enough.

S： OK.（Start to do exercises.）

T： Give you the answers and you check by yourselves. Now， who can sum up what you have learned in today’s class.

S1： How to make invitations.

S2： How to accept invitations.

S3： How to decline invitations.

S4： How to match the questions and the answers.

T： Excellent， kids. Your homework is to imagine you want to invite somebody in our class and think about what he or she will say. Next class we will ask students to come to the front to act out your works.

Ss： OK， sir.

設計意圖 ： 鞏固訓練，將學生本課堂所學應用到考試中。

反思：本節課采取“五六三”教學模式授課，設計思路如下：

在一開始設計的時候，想采取師生對話的方式展開，后考慮到如果這樣做，整堂課的基調難免沉悶，難以體現學生的主體地位。因此在展示學習目標，鍛煉學生快速閱讀，迅速獲取有用信息之后，馬上播放一個熱情四溢的西方國家派對活動的視頻，這樣學生的所有注意力都能被吸引到本課學習中來，學生的興奮度迅速提升。整節課的氣氛也比較輕松愜意、融洽愉快。

正式授課部分主要圍繞“邀請”這一交際功能展開，著重培養學生口語交際能力。學習內容的核心是發出、接收或拒絕邀請的相關句型。圍繞這一教學重點暨難點，設計了3個合作學習的“頭腦風暴”式的小組活動，并同時穿插進行3個展示活動。充分體現了學生的主體地位，教師讓賢為幕后指揮者，能夠起到在適當時機和場合鼓勵學生、指導學生的關鍵作用，也即“五遵循”原則中的“教師為主導”。主要目的是讓學生自己去學，培養其獨立自學能力，合作學習能力，質疑探索、分析歸納能力。所以單詞在上課前是作為預習內容留給學生的。課上主要是運用這些生詞，進行語言的實際操作。這樣做，更符合學生的認知規律。學生在3個小組合作學習的活動中，始終在用英語交流，更像是浸入式的學習方式，而不是接受教師“填灌式”的教學。所以，學習效益得以極大的提升。這也正是蘇校長經常對教師們說的一句話：“你說的再多，學生接受的少，曲高和寡，等于沒說，關鍵是培養學生自主學習能力?！北竟澱n在小組活動上，能夠充分展示學生自主學習和合作學習的能力。

最后由教師進行精講點撥，并由學生自己總結，這能培養學生的分析歸納能力。習題部分，也即檢測評價部分，主要是針對本課中的易錯環節而設置。比如how about 后面的動詞形式，can you 問句的肯定及否定答語。實際上這部分也是針對考試而設置。在這一點上，我認為本課的5道習題都非常符合要求，能真正讓學生進一步掌握所學知識的同時，能夠清楚把握考試脈絡，從而增強信心，樂于學習英語。

當然，無論哪種教學方法都不是完美的，在教學的具體環節中難免有瑕疵，比如小組活動的評價沒有給出比較直觀的分數，主要遵守教育公平原則。但在實際操作中，可能對每個小組進行評分，學生的積極性會更高一些。再有，本教學設計可能更適合學生基礎較好的班級。