班主任工作提效如駕車

有人這樣形容班主任的工作：“上面千條線，下面一根針。”面對繁雜的工作，班主任如果追求“穿針引線”的工作效率，要有良好的心態、較好的工作技法和反思感悟的能力。司機開車也常常需要這種能力，在適宜的車速下，追求安全地到達目的地的工作效率。班主任工作效率的提高就如同駕車。

踩好“離合器”，提高學生的“溫度”

離合器的作用之一是讓汽車平穩起步。在寒冷的冬季，車須要“預熱”后才能開火上路，這樣可以減少對發動機的損害，同時也可以節省油耗。

班主任提高日常工作效率，也要讓自己的思想“平穩起步”，要發揮“離合器”的功能，采用多種適合自己的方式方法，讓自己“預熱”，調整出最佳的狀態。

1998年，我從克山師范專科學校中文系畢業后，滿心期待地認為還能像往屆畢業生一樣被分到縣城工作，可是，縣委縣政府決定：所有應屆師范畢業生一律分到農村任教。聽聞此消息，我心有不甘，滿是無奈，感覺自己大專畢業到農村任教，“屈才”了。但我無力改變，只能接受，就這樣，我走進了大興中學。幸運的是，剛剛畢業的我得到了當時校長的賞識，剛剛工作就讓我當了初一（五）班的班主任。那時的我，年少輕狂，自認為用電視劇《勇敢的心》中霍嘯林那句話——“文韜武略，天下第一”來形容是再恰當不過了。

當班主任之初，我便開始了自己一廂情愿地改革：班級干部責任制、學生獎懲制度化、問題學生家長問責制。我當時的想法就是，為了學生好，更是為了班級好，因此，所有的學生必須聽我的！否則，就會受我的責罰或者找家長。雖說初衷是好的，但結果卻不盡如人意。高壓之下，學生們反抗的熱潮此起彼伏，甚至想要“彈劾”我。班長小李竟然“煽動”學生到校長那里告我的狀，說我是“法西斯”。面對糟糕的情況，老班主任楊老師語重心長地對我說：“小劉啊，別好心辦壞事！你要做的事，要讓學生買賬才行！”我頓悟！

靜下心來，我總結了自己失敗的教訓，我想學生們只有親其師，才能信其道。于是，我主動親近學生，課余時間我常常和學生在一起嘮家常式地溝通，學生慢慢地接受了我，也認可了我。之后，我聽取學生的意見，和學生共同研究制訂班級的各種規章制度，學生主人翁的“溫度”提升了，各種制度執行起來也變得非常順暢！

感悟：蹲下身來，矮的是身高，高起來的卻是形象。初當班主任的教師，每個人都想把班級管理好，但是不能著急，一定要千方百計地調動學生“自主”的熱情，使之與自己管理的目標與熱度相吻合，正如起車前踩踏離合器一樣，要平穩過度，平穩起步。

用好“導航儀”，描繪專業發展的“路線圖”

汽車的導航儀有定位和導航的功能，當我們來到一個陌生的環境，用導航儀定位后，便會有一條或多條通往目的地的道路供你選擇。這時的你，可根據實際需要而選擇一條適合自己的道路，但卻不可能每條道路都走一遍。

作為班主任，如何提高自己的專業發展？我也曾迷茫過，也曾忽視過自己的專業發展方向，不知道如何才能迅速提高自己的育人效度。

一天，我偶然看到了葉瀾教授的一句話：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師。”我豁然開朗，我想做班主任工作也如此，只有不斷地反思班主任工作的得與失，只有這樣才能成為一名優秀的班主任。

就這樣，我走上了自己的反思成長之旅。沉下心來，我開始了班級記事工作。每天工作之余，我不間斷地記錄著班級里發生的事件，班級干部的任用、學生之間的摩擦、學校領導的批評指導等等，然后寫上自己的深刻反思。寫的時候，有話則長，無話則短，有時候某件事觸動自己的心靈洋洋灑灑幾千字。在反思的過程中，我也在理性地尋找解決問題的最佳路徑。一路走來，我在幾年內積累了厚厚3摞共60多萬字的教育反思！這是我教育生涯的重要財富。如今，這些材料經過整理后，已有十多篇文章在《黑龍江教育》《班主任》《德育報》等報刊雜志上發表，我成為了我縣小有名氣的“名班主任”，同行們也夸獎我是“才女”。但我深知，這些成就應歸功于自己專業發展選擇的正確方向和堅持不懈的努力。

感悟：到達目的地的道路，可能有千萬條，但總有一條是適合自己的，因此選對方向很重要。教師選擇自己的專業發展方向也是如此，正如開車使用導航儀一樣，一定要注意行駛方向，才能更好地接近自己的既定目標。

調好“自動擋”，切實抓好班級文化建設

所謂自動擋，顧名思義就是不須要駕駛者手動換擋，根據油門踏板程度和車速變化，自動地進行變速。車輛會根據行駛的速度和交通情況自動選擇合適的擋位行駛。自動擋的優勢在于，擋位隨機變化，且能夠相互密切配合。

班級管理也是如此，班主任與學生應該是血脈相連、融為一體的發展團隊，應該依據班級的具體情況而自覺地密切配合。班級管理的這種“自動化”過程，是班主任提高工作效率的一個有效辦法。

2000年，我通過參加考試來到泰來縣第一中學任教。當年，我繼續擔任班主任工作。基于多年的經驗積累，我開始著力研究班級文化建設，爭取做到文化育人，文化提效。

在實施班級文化建設時，我帶領學生根據班級的實際情況共同制訂了一系列的班級規章制度、公約和紀律等。在制訂班級制度的各項條文時，我指導學生突出精神風貌、價值觀念、作風態度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發揮規章制度的強制作用和激勵作用，使班級形成“事事有人做，人人有事做，事事有人管，人人管自己”的良好局面。

《班級公約》是班級建設中最為完整的“班級憲法”，從“班歌”到“班訓”，從“班級法庭”到“班級懲罰與獎勵”，我和學生共同討論研究，最后著手實施。為了幫助學生實現將班級制度文化從強制約束向自覺遵守的轉化，我根據學生的心理特點，借助于晨會、班報、日記等形式，積極地進行宣傳，同時開展豐富多彩的活動，正確加以引導。

漸漸地，“軟文化”建設日見成效，學生能夠置身于班級集體的文化氛圍之中，學生的思想觀念受到了潛移默化的影響，形成了一種與班級文化相融合的價值觀。班級中的每個學生精神振作，身心愉悅，同學間緊密團結，高度信任，班集體也煥發出無窮的力量和生機。

感悟：運籌帷幄，決勝千里。這是班主任管理班級的一個追求，也是目標。“自動擋”汽車駕駛者只須操縱加速踏板控制車速即可，同樣，作為班主任，如果我們能夠切實抓好班級文化建設，就會避免“東一耙子西一掃帚”所帶來的惡果，良好的班風也一定可以逐漸形成。

從事班主任工作以來，我一直都很信奉這樣一個公式：成功=意愿+方法。當人的意愿足夠強烈時，世界上最好的方法會自動呈現出來。我相信，作為班主任，如果我們有強烈的提高工作效率的“意愿”，我們一定會為成功想出更好、更多的辦法，那時，我們的成就感和職業幸福感也就會成幾何倍數增長。