淺談初中歷史學習習慣的培養

長期以來，初中歷史成為一門被忽視的學科，中考考查的分值雖然不多，但考查的知識點比較多，學生中考成績不理想。在實踐教學中，有些教師采取了題海戰術的教學方法來強化學生的學習，但收效卻不大。我想，要實現學生學習的最優化，教師還是應該在學生學習習慣的養成上下足功夫。

初三開學的第一堂歷史課，我對學生適時地進行了思想教育。我利用課前的幾分鐘時間與學生進行溝通交流，詢問學生學習歷史的感受和困惑……我認真傾聽學生的發言，從中找出引入話題的切入點，向學生表明歷史學科在中考中的地位。我將中考比喻成一個大棋盤，各學科比喻成在中考博弈中的棋子，我告訴學生，一子落錯，滿盤皆輸。我想，通過我的比喻，學生一定可以明白歷史學科的重要性。為了克服學生學習歷史的畏難情緒，我又告訴學生：“歷史在中考中試題難度不大，只要認真學習，一定可以取得很好的成績?！比缓?，我將歷年的學生中考成績展示給我的學生，理論的說教加上數據的統計使學生對歷史學科的學習充滿了信心。

在接下來的歷史課教學中，我盡心盡力備課，力爭把每一節常態課都教出高質量。同時，在日常教學中，我也非常注重培養學生的學習習慣，我把學習習慣的培養歸納為四個字：聽、記、練、讀。

一、 聽。聽，就是課堂上的聽課質量，是學生學習習慣當中最重要的，也是最基礎的。學生只有會聽課，才能真正實現高效課堂教學。我經常提示學生上課時要重點聽講我反復強調的問題和我帶領學生反復做練習的問題，因為這些都是講課的重點和難點內容。如九年級上冊第15課《血腥的資本積累》這一課包括三角貿易和英國對印度的殖民掠奪兩個重點內容。本課中三角貿易的路線是中考考查的一個重要知識點，要求學生預習時我重點強調了這個問題，課堂上又帶領學生共同繪制了路線簡圖，并讓各學習小組派代表到黑板前進行了講解，而且還用多媒體進行了動畫演示來加深學生的理解。正是通過課堂上的這些互動學習，我教給了學生聽課的方法，學生們也較容易掌握了這節課的重點內容。作為教師，我們要在課堂上引導學生學會聽重點、難點，聽易錯點、混淆點，讓學生在聽課中學會質疑解疑，在聽課中消化理解所學的知識。只有學會聽課，學生才能很好地記憶需要掌握的歷史知識。

二、記。記，就是整理課堂筆記，是學好歷史學科必備的方法。記是平時知識的積累，是備戰中考復習的依據。學生記筆記能力的培養須要教師的幫助，重點體現在教師板書的設計上。在教學中，教師的板書設計應該形象直觀、條理清晰、簡單扼要，進行板書設計時，教師可以按歷史事件發展的順序來構建知識體系，緊扣教材，抓關鍵詞語，也可以結合課堂教學實際適時寫出副板書。例如九年級下冊第5課 《法西斯勢力的猖獗》一課，我是這樣設計板書的：

主副板書的結合，相得益彰，既有知識的積累又有能力的提升。學生通過教師的板書記好課堂筆記，可以為課下復習節省時間。經過反復的復習，學生也會在頭腦中形成簡單的思維導圖，達到事半功倍的效果。

三、練。俗話說“好記性不如爛筆頭”，練，就是多做習題。中考試題難度的比例為7：2：1，在教學過程中我指導學生在做習題的選擇上貼近中考，不做偏題、怪題。結合自己多年的教學經驗，我選擇一些難易適中的典型例題為學生出模擬試卷，在題型的設計上盡量呈梯度，同時具有廣度和深度。我帶領學生做套題時盡量做一套，批一套，講一套，改一套，在講解中我會注重對學生答題方法的指導，讓學生真正做到知其然并知其所以然。學生做的練習題多了，見到的題型也就逐漸增多，知識的盲點也逐漸掃清。通過多做典型習題，學生對知識點的掌握逐漸加強，學生的答題思路得到了拓寬，分析問題和解決問題的能力也就逐漸加強了。

四、讀。讀是升華學生學習能力的較高層次，是學生增長智慧的關鍵。學生們有一個良好的閱讀習慣將受益終生。古語說：“書讀百遍，其意自見?！泵抗澱n我會利用上課伊始的3～5分鐘的時間，指導學生帶著問題去閱讀教材，例如，教授九年級上冊第21課《第一次世界大戰》一課時，我引導學生帶著這樣兩個問題去閱讀教材：1.第一次世界大戰爆發的時間？2. 有哪些國家參加了第一次世界大戰？學生們帶著問題去認真讀書，為學習新課打下了良好的基礎，也調動了學習的積極性。有時在課堂上為了解決某個教學難點問題，我也會借助課外的輔助資料來幫助學生理解掌握。例如，在講解第一次世界大戰爆發的根本原因時，書上并沒有答案可尋，但這個問題卻是中考考查的知識點，不但理論性很強，而且很抽象，學生不容易理解。備課時，我搜集了英、法、美、德等資本主義國家工業生產在資本主義世界工業生產中所占比重的相關材料，我引導學生抓住關鍵詞語，認真觀察表格，學生們反復閱讀材料后自己總結歸納出了大戰爆發的根本原因。當教學過程中對于某一個問題的講解出現預設與生成相互碰撞時，我也會引導學生在課后查找課外資料，下節課再匯報結果。

我帶領學生共同總結出解答材料題的四步曲：閱讀材料；獲取信息；整理信息；總結升華?，F在，解答材料分析題時，學生已經能夠把材料中蘊含的觀點讀透、讀懂，然后結合所學知識來很好地解答試題了。

讀是培養學生獨立思考習慣的前提，是培養學生獲取信息、處理信息和加工信息能力的法寶，是開啟學生內心世界、升華崇高品格的一把金鑰匙。

學生的學習習慣不是一朝一夕養成的，是教師賞識教育和勵志教育的結果，是師生共同堅持的結果。