農村小學語文教學用好電子白板應該做到“四個注重”

趙淑彪

明確目的，注重實效；交叉使用，注重實效；新老結合，注重方法；選好媒體，注重準備。從以上四個方面，對農村小學語文教學如何用好電子白板進行了探討。

農村小學語文教學電子白板隨著教育現代化逐步實現和推廣，電化教學在農村小學語文教學中得到越來越廣泛的應用，特別是近兩年，綜合媒體 ——電子白板的普遍使用，大大提高了農村小學的教學效率，促進了教育教學資源的平等獲取。但是，由于農村電子白板的使用起步較晚，在實際應用中，也出現了這樣那樣的偏差。因此，在使用電子白板的過程中，我認為應該做到“四個注重”。

一、明確目的，注重實效

在農村小學語文教學中，電子白板是一種重要的教學手段，但它并不是主要手段，而是輔助手段。小學語文的教學目的是培養學生對語言文字的理解能力和表達能力，這兩種能力，只有在聽說讀寫的實踐過程中才能逐步培養起來。運用電子白板一定要為語文教學目的服務，防止因為運用電子白板而削弱了理解和運用語言文字的訓練。

首先，要根據每一節課的教學目標，考慮有沒有必要使用。如有教學內容淺顯易懂，就不必要使用電子白板。有的課教學內容比較抽象，或平時學生接觸較少，確實需要配以電子白板學生才能理解的，要注意從教學目的出發，不能單從形式上考慮，要使電子白板真正有助于學生理解和運用語言文字，受到思想教育。更不能像個別老師那樣，全盤照搬，找一篇優質課件，不管網子帽子，播放了讓學生去學。

其次，電子白板要取得教學實效，還要針對教材實際和學生實際，綜合的考慮。如對低中年級的學生，宜選擇直觀感較強的教學媒體；在進行朗讀訓練時，可放幻燈片或投影片，配以錄音；在進行作文指導時，可以組織學生看電視或錄像，豐富學生的感性知識，達到模仿和有感而發的效果。此外，在具體的使用過程中，何時用，怎樣用，也要據情而定。如展示情景、指導觀察時，宜先看后講；在講解童話或寓言的重難點時，宜定格使用錄像片，啟發思考，加深理解等。這樣才能發揮電子白板的優勢，提高教學實效。

二、交叉使用，注重實效

教學包括許多環節和步驟，需要多種媒體相互配合。電子白板的運用可以使學生用多種感官分析、接受知識，增強學習效果。多媒體包括電子白板為主的電教媒體，也包括傳統的教學媒體，如黑板、掛圖、卡片及自制教具等。農村教師要注意把電子白板等電教媒體與傳統媒體有機結合起來，科學的地運用到教學中去，充分發揮各種媒體的長處。

如何用電子白板教學，雖然它能夠提供形聲并茂的文字，清晰逼真的圖像，達到感染力較強的藝術效果，但是，由于它對視覺和聽覺有較強的刺激，若學生始終處于這種強刺激下，很容易疲勞。而掛圖提供的圖像，黑板提供的文字，老師講解的語言，屬于對視聽的弱刺激，可以起到緩沖的作用。因此，在設計此類教學時，應考慮電子白板與傳統媒體的交叉使用。如圖形信息或帶總結性的文字信息由電子白板提供，板書之類的文字信息，由黑板提供。這樣，學生的聽視覺有一個調節過程，才能使學生始終集中注意力，以充沛的精力進行學習。

三、新老結合，注重方法

在電化教學中，學生接受信息離不開視聽。學生由視聽提供的信息，不但要感知它，更要理解它，而感知、理解都必須思考。因此，在進行電子白板教學時，教師要結合運用多種教學方法，如觀察法、談話法、閱讀法、演示法等，并給學生留有思考的余地，啟發學生思考，使學生運用多種感官理解和掌握新知識。

在運用電子白板進行教學時，學生容易產生兩種偏向。特別是農村孩子，剛開始的時候表現出高漲的情緒、濃厚興趣，逐漸變得無動于衷，缺乏思維的積極性；另一種情況是，全部注意力集中在電子白板上的課件和多媒體，忽視與課文內容的聯系，學生的思維活動處于半停頓狀態，適時通過談話、提問等互動方式，啟發學生的思考，引導學生利用白板提供的資料去學習課文，進行語文訓練。

如我在教學人教版小學一年級上冊《小熊住山洞》課后“我會寫”時，先用電子白板投出“左”“右”在田字格的間架結構和書寫順序，讓學生進行觀察，然后我進行講解范寫，讓學生注意，強調“左”主筆畫時撇，“右”主筆畫是橫，學生書空，用手勢、動作演示方向，最后學生描紅練寫。整個流程交叉有序，把白板教學、師生互動、學為主體有機結合，學生的情緒特別高。再如，教師用電子白板出示了重點句段后，就讓學生閱讀課文，聯系上下文理解課文內容，或小組合作交流，聯系生活實際理解課文內容。老師根據訓練目的，讓學生讀思結合，整節課學生看的全神貫注，讀得津津有味，思考的投入細膩，既獲得了知識，又受到了閱讀技能的訓練。

四、選好媒體，注重準備

為了避免生搬硬套，硬性模仿，使用電子白板課前要注意做好準備工作。首先，在備課時，認真鉆研教材，根據教學目的、內容、要求以及學生的實際情況，選擇好教學媒體，設計好教學過程，安排好媒體使用的時機、時間和方法等。課堂教學是一個完整的信息傳遞過程，編好媒體使用的順序，對優化課堂教學起著重要的作用。記得電子白板剛進農村小學時，很多老師不管適合不適合當地的教學情況，一切拿來主義，把相應的課件在白板上播放，讓學生看完了事，其效果可想而知。因此，使用電子白板必須做到認真設計，精心安排，恰當使用。其次，電子白板有其固定的操作程序和嚴格的制作要求，使用標準。因此，教師必須熟練的掌握媒體的性能、特點和操作方法，并認真的準備軟件。合理巧妙地使用電子白板，是既買菜又炒菜的學問。課前要注意檢查硬件有無障礙，放置位置是否合適，軟件的質量是否合格，是否進行了編號，如事先制作好的幻燈片課件，要反復多試幾次，做到萬無一失。力避因為準備不足，在課堂上出現失誤，或到時手忙腳亂，影響教學效果。

上述四點是我對農村小學使用電子白板應注意的淺顯認識。電子白板是綜合性電化媒體，不受時間和空間的限制，是個新事物，特別在農村起步較晚。運用電子白板優化小學語文教學，是把別人口袋里的錢裝到自己口袋里的事情，是把先進的教學理念裝進廣大農村師生腦子里的事情，需要多方協作，共同努力，勇于實踐，積累經驗，開拓進取，為實現教育現代化打下良好的基礎。