有效使用多媒體，煥發課堂生命力

徐光翠

在小學語文教學中有效運用多媒體教學，展現情景，激發興趣，打造“樂學”基礎。發揮優勢，突破難點，見證“有效”時刻。融合傳統，因地制宜，給課堂教學注入勃勃生機，從而提高課堂教學效率。

小學語文多媒體課堂教學效率如今的課堂教學，可謂“百花齊放、百家爭鳴”，一切都緊緊圍繞學生的學習、進步與發展。特別是教學手段的使用，從“黑板粉筆、實物、掛圖、音像設備到計算機，再到網絡”，從單一到多樣，從簡易到綜合，無所不用其極。在小學語文教學中有效運用多媒體教學，既激發學生的學習興趣，調動學生求知欲，使學生快速、高效地獲取知識，發展思維、形成能力。還會給課堂教學注入勃勃生機，從而提高課堂教學效率。

一、展現情景，激發興趣，打造“樂學”基礎

我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”小學生天性好玩、好動、好奇，他們的認知活動多以興趣和好奇為前提，知識的積累與智能的發展，也多于無意識下完成。而小學語文，直觀的形象將會帶給學生強烈的沖擊性，使得本身缺乏親身體驗的學生有直觀形象的感受。所以，創設學習語文的愉快情景尤為重要。在教學中應結合教學內容的具體特點，恰當采用多媒體進行輔助教學，知趣一體，增強知識的感染力，調動學生學習興奮點。

（一）音畫結合，啟動認知

多媒體教學直觀形象，音畫一體，能有效集中學生注意力，讓學生產生一種樂學的情感。例如，在學習《桂林山水》一課時，開課伊始，播放桂林的美麗風景圖片，背景設置優美的樂曲，巧妙地將音畫結合，積極調動了耳、眼、腦等多種感官，在欣賞美景的同時，除了了解桂林美麗的風景外，還在不知不覺中感受了漓江水和桂林山的特點。課件的播放有效地激發了學生對祖國自然風光的向往及熱愛，增長了知識，擴大了眼界。體驗了語文與現實生活的密切聯系，而且讓學生愿學、樂學，使學生在學習過程中，始終保持渴求愉悅的心理狀態。

（二）動畫故事，以障起疑

在授課中，適當播放與教學內容有關的故事、寓言等，可以幫助學生打開思路，可使他們興致勃勃地投入新知識學習中去，變好奇心為濃厚的學習興趣。例如，一位教師講《田忌賽馬》一課時，播放動畫“朝三暮四”：戰國時代，宋國有一個養猴子的老人，他在家中的院子里養了許多猴子。日子一久，這個老人和猴子竟然能溝通講話了。這個老人每天早晚都分別給每只猴子4顆栗子。幾年之后，老人的經濟越來越不充裕了，而猴子的數目卻越來越多，所以他就想把每天的栗子由8顆改為7顆，于是他就和猴子們商量說：“從今天開始，我每天早上給你們3顆栗子，晚上還是照常給你們4顆栗子，不知道你們同不同意？”猴子們聽了，都認為早上怎么少了一個？于是一個個就開始吱吱大叫，而且還到處跳來跳去，好像非常不愿意似的。老人一看到這個情形，連忙改口說：“那么我早上給你們4顆，晚上再給你們3顆，這樣該可以了吧？”猴子們聽了，以為早上的栗子已經由3個變成4個，跟以前一樣，就高興地在地上翻滾起來。

看完故事，教師問：你覺得猴子達到自己的要求了嗎？

這樣的導入，既生動有趣，又蘊含著新知識。能激勵學生積極主動地學習。以與教學有關的趣聞、故事作為新知識的切入點，能幫助學生理解教材，為課堂教學成功鋪下基石。

（三）遷移學習與理解

精彩的影像遠比單一的語言描述更有說明力和真切感。運用影像，有助于學生調動學生的各種感官協同活動。化抽象為具體，為學生提供豐富的感性經驗，直觀鮮明地展現客觀事物的關系，可以使他們獲得更為豐富的知識。例如，在教學《趙州橋》一課時，考慮到文本內容距離學生的時代較遠，如果只靠傳統方式，讓學生讀、老師講，學生是無法體會到趙州橋的雄偉、堅固、美觀的。因為現在的學生見到的高科技的大橋太多了，趙州橋相比現代高科技的大橋，實在不足為奇。但是為了讓學生體會到趙州橋的創舉，我利用多媒體技術，將與趙州橋有關的圖片，歷史知識，課文朗讀，以及課文中的重點詞語整合到課件中，使學生既可以從圖片中領略到趙州橋的雄偉、堅固、美觀，又可以從歷史的源源長河中，領略到我國勞動人民的智慧和才干，使學生在歡快的背景音樂中，深刻理解課文的中心思想。這樣既拓展了學生的知識面，開闊了學生的視野，又使學生在學習中受到愛國主義教育，將思想品德教育滲透到語文課堂教學之中。這種全新的開放式的學習方式，具有鮮明的時代特征。傳統教學中無法實現的資源，多媒體技術能很好地實現，滿足了學生對知識的遷移學習與理解。

二、發揮優勢，突破難點，見證“有效”時刻

教師可以通過圖象、動畫、影象、聲音等多種媒體來直觀逼真地反映變化過程，吸引學生的聽覺和視覺，誘發學生思維。過去對抽象的、難理解的內容，教師要花費很多時間去講解和示范，而運用多媒體技術就能用形象具體化的手段，把高度抽象的知識直觀演示出來，使學生求知欲受到激發，注意力被畫面和動畫吸引過來，學生就在愉悅的心境中，進入了學習的佳境。師生也共同見證了多媒體技術在教學中的有效價值。

（一）潛移默化

在學習《太空生活趣事多》這篇課文時，學生們只知道人在太空中是飄著的，對于他們怎樣生活還是十分好奇的。雖然課文中描述的已經十分詳細了，但總沒有看到直接的畫面來的震撼。在教學時，運用多媒體課件，生動形象的畫面給學生帶來了視覺上的沖擊。在有趣的同時，也體會到了宇航員們的辛苦，同時也激發了他們對太空的求知欲，進而有了想去太空探險的想法。教師無需更多的語言，只要借助計算機，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象地展示于學生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟迪性。

（二）強化觀察

在學習《鵝》時，要讓學生要認識到鵝的高傲，只有借助于視頻、圖片去理解。在出現畫面時，需要學生積極有效的觀察活動，觀察鵝的叫聲、步態、吃相……然而單憑教師講授理解是不夠的，造成對知識的掌握欠深入、透徹。多媒體教學，能將會解決這一難解之題。

（三）集中精華

借助課件可進行高密度知識傳授，對信息進行優化處理。如在學習《矛和盾的集合》時，我們可以先在屏幕上顯示矛和盾的圖形，讓學生展開想象，進行討論，然后，將坦克再展示出來。將那些看似靜止的事物活動起來，促進對知識的理解。

三、融合傳統，多邊互動，共創高效課堂

教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學生的注意力集中，使學生能及時了解自己的學習結果。用多媒體輔助教學，計算機可隨時反饋學生的學習情況。如判斷、選擇題型，學生回答正確，計算機如教師一樣，馬上來一聲“棒極了！”或是給你獻上一束鮮花，學生看了聽了自然高興，興趣盎然實踐證明：學生了解自己學習結果比不了解積極性要高。

傳統教學中，如用黑板演示參與人數少，局限性大；如用練習本做，不利于及時糾正；教學效果往往要通過批改學生作業或測驗才能了解到，學生反饋的信息相對滯后。利用現代教育技術可以使練習形式多樣，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，鞏固知識，發展思維，反饋信息。這樣利用多媒體手段在課堂內實現形成性檢測，及時獲得學生學習掌握程度的信息。

從人與多媒體、教學內容與多媒體的關系入手，合理選擇、精心設計、巧妙運用多媒體輔助教學，可以擴展課堂時間和空間，優化教學環節，能有效地引發學生的探索興趣，提示知識的形成過程，最大限度地為學生創設和提供參與機會，增添課堂教學的生機與活力！