提升高中數學多媒體輔助教學效率的思考

陳勰

提高使用多媒體輔助教學的效率，是提高高中數學課堂教學有效性的一部分。本文結合優化教學設計、加大信息容量、高效使用多媒體等方面，就提升多媒體輔助教學的效率提出一些看法。

高中數學多媒體輔助教學效率隨著信息技術的高速發展，各級教育部門越來越重視硬件的投入，多媒體輔助教學軟硬件配備到班級，教師可在課堂上靈活選用。多媒體輔助教學具有傳統教學大量不能比擬的優點，如交互性強、圖文并茂、實時計算、軌跡追蹤等，深受師生的喜愛。但如果不顧實際情況，過多過濫地使用多媒體，反而影響了教學效果。因此，教師要將多媒體有機地融入到數學教學中，以實現多媒體與數學課程的有效整合，從而提高教學質量。下面，筆者結合教學實際談談在數學教學中提升多媒體輔助教學效率的一些想法。

一、精心設計多媒體使用環節

上課之前備好課是教師上好一節課的前提，也是提高多媒體輔助教學效率的前提。備好一節課要備教法、學法、教學過程、板書、練習，備學情，也要考慮在各個教學環節中如何運用多媒體輔助教學。

有些老師覺得多媒體輔助教學就是用課件上課，備好課件就備好了課。只要拿自己以前用過的，或者上網下載，或者用同事公開課的課件，拿來主義大行其道。沒有認真考慮課件的教學思路與自己的是否吻合，與自己教學班的學情是否適合。經常出現重復使用數次一成不變的課件，整個集備組使用同一個課件，一節課下來，教師和學生都被課件牽著走。這樣看起來提高了“效率”，實際的效果可想而知。

其實，教師只有備好傳統的課，再考慮在教學設計中如何合理穿插使用多媒體，才能有效發揮多媒體輔助教學的優勢。而制作或選用適合學情的課件，一定要在服從整體教學設計的前提下進行，大多數教師已經認識到多媒體應該是“好鋼用在刀刃上”。例如，在《指數函數及其與性質》的教學中講指數函數的單調性，用幾何畫板演示函數y=ax（a>0且a≠1）圖像隨著底數a的變化而變化。通過這樣形象直觀的動畫演示，學生容易發現指數函數圖像與底數的關系。比起傳統的教學處理，不僅有效節省了時間，更主要的是創設了一個過程與結果相輔相成的問題情境，符合學生的認知規律，實現由感性認識到理性認識的飛躍，既突出重點也有效突破難點。在課堂中僅在此處使用多媒體演示的教學效果，比起整堂課自始至終用課件輔助教學，效果也要好的多。

“凡事預則立，不預則廢”，教師在設計教學時，一定要預設好如何合理使用多媒體，這是提高多媒體輔助教學效率的前提。

二、合理加大課堂信息容量

大多數教師認為“多媒體教學方便、快捷、信息量大、課堂效率高”。因為教師在情境引入時可以情境重現，也可將冗長的新知探究過程投影在大屏幕上，迅速將題目、或詳細的解答過程拋給學生。多媒體輔助教學能節約大量時間，所以一堂課都能比傳統課堂包含更多的信息量。

隨之而來的問題是學生感覺多媒體課上的節奏快，一些學生跟不上，沒理解好投影顯示的內容，教師就接下去講新的內容了，屏幕上板書的內容很難記下來，聽講與記筆記往往顧此失彼。久而久之，學生沒有記筆記的習慣了，學生聽課看的多，思考的少，記下來的更少，課堂的吸收效率差。因此加大課堂信息容量的同時更要考慮教學效果。

首先，能用圖表呈現的不用文字，變抽象為直觀。例如在立體幾何的復習階段，用一張知識結構圖將線線、線面、面面的垂直、平行關系直觀的呈現出來，學生就能從總體上把握立體幾何的知識脈絡，針對問題迅速找到解題的思路。

其次，確實不能避免的大段文字，也應進行技術處理。設計科學簡潔的課件，更能有效的加大課堂信息容量。許多人讀書時都喜歡在重點部分劃線，或者用記號標記，課堂上也可以這么處理。例如一個概念的定義，可以把關鍵短語、字詞用不同的字體、醒目的顏色、放到足夠大，收到強烈的視覺沖擊效果，讓人難忘，這就是PowerPoint（下稱PPT）設計中的“高橋法”。

再次，提高課堂信息容量的目的是強調數學本質。隨著單位時間教學效率的提高，課堂上能完成的教學任務多了，有的教師選擇讓學生深入拓展，有的教師選擇讓學生練習鞏固。而筆者認為比傳統課堂節約下來的時間，應該還給學生，讓學生體會課程內容中蘊含的數學思想方法，促進對數學本質的認識，如《普通高中數學課程標準》所言：“倡導積極主動、勇于探索的學習方式，引導學生借助信息技術學習有關數學內容，探索研究一些有意義、有價值的數學問題”。

三、高效使用多媒體技術

事實上運用多媒體輔助教學相對傳統教學而言，一定會增加時間成本。準備一個教學課件需要投入大量的時間、精力以及技術支持。教師需要關注技術，也要關注如何在有限的備課時間內獲得更好的效果。

首先，高效使用PPT制作課件。PPT因為其上手快，使用簡單，修改方便，可移植性強而成為多數教師首選的課件制作軟件。PowerPoint意為重點、要點，所以一定要突出重點內容。教師不必舍本逐末地花時間去設計花哨的動畫、背景，追求課件的完美視覺效果，只要找一個簡潔的模板。參考4×6原則（國外經驗），即每頁最多六行字、每行最多六個字、距離屏幕六步遠可以看清字體、最多六秒可以理解PPT內容。把需要體現出來的關鍵內容呈現在屏幕上，一定能收到事半功倍的效果。

其次，高效使用幾何畫板輔助教學。幾何畫板在幾何、函數等知識點教學中的效果毋庸置疑，一個恰當使用的幾何畫板課件可以很好的突破難點，網絡上也有許多現成的課件供下載使用。而筆者認為簡單的課件可以當堂制作，如講解選修2-1《曲線與方程》一道習題：“過原點的直線與圓x2+y2-6x+5=0相交于A、B兩點，求弦AB的中點M的軌跡方程。”可以在很短時間當場制作，學生不但在動態演示中容易發現動點M滿足的等量關系，也經歷了圖形的制作過程，課后獨立操作幾何畫板進而進行數學實驗也成為可能。

再次，針對不同的教學內容，不能用PPT一投了之，不妨換種處理方式。在數學教學中沒有過時的技術，只有更適合的處理方式。例如，傳統課堂數學練習請學生板演，現在可以用投影儀投影，教師可以在巡視課堂的過程中選用正確的或典型錯誤的解答，選擇多種不同的解法進行點評。如果教師預設參考答案，用PPT投影出來，反而是低效的。

“公欲善其事，必先利其器”。教師掌握多媒體軟硬件知識是在課堂上游刃有余使用多媒體的必要條件之一。因此，教師要學習必備的多媒體軟硬件知識，不斷提升教師多媒體使用水平。同時，在高中數學課堂的教學中，教師要深入研究，運用多媒體動態展示數學對象，演示知識發生發展過程，進行數學實驗，體現思維過程，實現傳統與現代教學手段的有機結合，必能優化課堂教學，提高課堂教學質量。