初中化學(xué)高效課堂的研究

張珍

在多年的課題研究工作中，為了達到課堂高效的目的，課題組成員積極想辦法，綜合引用多種研究方法，探討各種行之有效的教學(xué)模式。對常規(guī)的化學(xué)課堂教學(xué)進行了改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，方法適合，效果良好。形成了行之有效的針對不同課型的化學(xué)學(xué)科的教學(xué)模式。

初中化學(xué)高效課堂教學(xué)方法一、密切聯(lián)系學(xué)生實際，對教材進行整合，結(jié)合學(xué)生認知特點和學(xué)習(xí)階段性特點，結(jié)合生活實際，深入淺出，課堂效果良好

第一節(jié)課不僅教會學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，了解化學(xué)與生活實際的聯(lián)系。而且，告訴學(xué)生整個初中化學(xué)框架結(jié)構(gòu)及需要牢記的基礎(chǔ)知識。打破書本順序，抓住學(xué)生剛剛進入九年級學(xué)習(xí)任務(wù)相對較輕，學(xué)習(xí)激情高漲的特點，先將最難懂的物質(zhì)構(gòu)成部分的知識結(jié)合著生活實際和已有的物理知識，引領(lǐng)同學(xué)們將微觀知識比擬宏觀知識來思考記憶，效果顯著。

如在講授原子構(gòu)成時，將肉眼看不到的原子的比擬為能看到的觸手可及的形象。原子的縱剖面比作教室的構(gòu)造，老師的位置為原子核，第一排講臺桌傍邊的兩位同學(xué)為第一層的兩個電子，第二排為第二個電子層最多排7個電子，第三層……依次類推等等，同學(xué)們通過這種形象的比喻，能夠更好地理解電子層及電子的排布。再如，原子的大小，用一個地球和一個乒乓球大小關(guān)系來比擬乒乓球和原子的關(guān)系。這樣的比擬能讓學(xué)生更好地理解看不到摸不著的微觀世界。

二、當(dāng)物質(zhì)構(gòu)成這部分知識讓同學(xué)們能夠理解并掌握后，再教會同學(xué)們自主學(xué)習(xí)

主要方法首先是預(yù)習(xí)的方法，學(xué)生參照《教材講解》等書籍或者是老師印發(fā)給學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)后學(xué)生能達到獨自解答習(xí)題。有不明白的知識點或題目，上課時師生共同討論，解決后，再進行深入的練習(xí)。通過這種方法，學(xué)生基本處于自我學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)熱情較高，學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉，課堂學(xué)習(xí)達到了高效。

以下從新授課、復(fù)習(xí)課和講評課等不同類型課進行說明：

1.新授課：“自學(xué)—合作—展示—反饋”教學(xué)流程模式

（1）自學(xué)——學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)

自學(xué)方式有兩種，即學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下，自學(xué)教材或?qū)嶒炋骄浚灾鲗W(xué)習(xí)。自學(xué)教材的過程中，注意對教材內(nèi)容的體會和感悟，劃出重點并進行必要的記憶或理解，同時用特殊符號標注出疑難問題。

（2）合作——組內(nèi)交流，完善學(xué)案

自學(xué)過程結(jié)束后，在小組長組織下小組內(nèi)學(xué)生個人提出自學(xué)中的疑難進行交流討論、弄明白問題后，個人修改、完善學(xué)案（限時）。

（3）展示——展示點評，達成共識

各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進行全方位的點評，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進行總結(jié)。展示過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改，形成全班的共識（限時）。

（4）反饋——當(dāng)堂檢測，及時反饋

根據(jù)新授內(nèi)容有針對性的設(shè)計練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題，學(xué)生獨立限時完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價。舉手統(tǒng)計集中出錯的題目，學(xué)生自糾后將集中出錯的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯因分析等方面集體研討后展示。

此時，教師才參與其中，師生共同研討，教師此時就相當(dāng)于一名學(xué)生一樣，大家一起進行有序高效的討論學(xué)習(xí)，而少了說教，學(xué)生樂于接受，學(xué)習(xí)興致高，學(xué)習(xí)效果自然就好。

2.復(fù)習(xí)課：“自補—合作—展示—反饋”教學(xué)流程模式

（1）自補——自主復(fù)習(xí)，查漏補缺

學(xué)生帶著平時自己在學(xué)新知識時的問題，結(jié)合學(xué)案中教師提出的問題自主復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的過程要注重查漏補缺和對知識內(nèi)容的拓展延伸、重新感悟，這樣，在課堂上，自主限時復(fù)習(xí)完成后再獨立完成問題，能有效避免對照課本查找問題答案的傾向。

（2）合作——組內(nèi)交流，完善學(xué)案

自主復(fù)習(xí)過程結(jié)束后，在小組長組織下小組內(nèi)交流復(fù)習(xí)心得，提出復(fù)習(xí)過程中的疑難進行討論、幫教，弄明白問題，個人修改、完善，組內(nèi)交流、討論結(jié)果及不能解決的問題公示在黑板上。

（3）展示——展示點評，達成共識

各小組推薦代表展示本小組的復(fù)習(xí)成果及疑難問題，其他小組同學(xué)進行點評并解答其他小組提出的疑難，使復(fù)習(xí)成果得到進一步的深化，教師作為學(xué)生中的一員，最后進行總結(jié)和進一步解答。展示過程中，學(xué)生會認真傾聽并及時作好記錄或修改。

（4）反饋——當(dāng)堂檢測，及時反饋

根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容有針對性的設(shè)計練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題，學(xué)生獨立限時完成。公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價。舉手統(tǒng)計集中出錯的題目，學(xué)生自糾后將集中出錯的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題思路、解題方法、錯因分析等方面集體研討，仍存在的問題師生共同討論解決。

3.講評課：“自糾、合作、展示、反饋”教學(xué)流程模式

（1）自糾——認真分析，自糾錯誤

教師簡要分析考試情況，以表揚鼓勵為主。發(fā)下試卷后學(xué)生先自主改錯，然后小組間學(xué)生互相討論對照答案查看自己的改錯情況。老師將閱卷過程中統(tǒng)計出的集中出錯的題目展示給各學(xué)習(xí)小組。

（2）合作——錯題解剖，組內(nèi)交流

小組內(nèi)自選錯題（選到后，劃掉題目，每小組規(guī)定有要剖析錯題數(shù)目），深入解剖，從仔細讀題、認真審題、總結(jié)已知條件、分析存在陷阱、題目考查的知識及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯誤、出現(xiàn)該錯誤的原因等方面集體研討后準備展示。

（3）展示——展示點評，達成共識

根據(jù)小組討論情況，各小組推薦學(xué)生進行展示，展示內(nèi)容包括讀題、審題、題目考查的知識及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯誤、出現(xiàn)該錯誤的原因等方面。其他同學(xué)從上述各方面進行點評，使問題得到深化，點評過程中，學(xué)生會認真傾聽并及時作好記錄或修改。

（4）反饋——當(dāng)堂檢測，及時反饋

根據(jù)學(xué)生講評情況有針對性的當(dāng)堂檢測，學(xué)生獨立限時完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價。舉手統(tǒng)計集中出錯的題目，學(xué)生自糾后將集中出錯的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯因分析等方面再進行深入討論，教師講解。

連續(xù)幾年來，我們課題研究小組教師所教的化學(xué)學(xué)科在各項考試中，無論是特優(yōu)率、優(yōu)秀率、合格率，均位于全市第一；學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)高，在“全國初中學(xué)生化學(xué)素質(zhì)和實驗?zāi)芰Ω傎悺敝?0多人次獲“國家級一等獎”、200多人次獲“河南省一等獎”。深得專家、領(lǐng)導(dǎo)、家長、同仁的好評，一些成果被推廣。