初中歷史教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

陳顏芳

隨著教學(xué)制度的不斷改革和發(fā)展，初中歷史教學(xué)也逐漸開展以新課標(biāo)的教學(xué)方式。在初中歷史的教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使其積極參與到學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。所以，這就讓教學(xué)在日常的教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和訓(xùn)練，同時(shí)還要采取相應(yīng)的措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦等技能得到全面發(fā)展，有效提高初中歷史教學(xué)效果。那么，在初中歷史教學(xué)中，如何才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？對(duì)此，文中做了詳細(xì)的探討。

初中歷史教學(xué)學(xué)生主體地位歷史是一門富含趣味性且具有較強(qiáng)的綜合性的學(xué)科。在初中歷史教學(xué)過程中，學(xué)生不僅僅要接受一定的歷史知識(shí)，還要在學(xué)習(xí)的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，乃至解決問題。由此可見，初中歷史教學(xué)過程中，不僅要促使學(xué)生的才智和個(gè)性得到充分發(fā)揮，同時(shí)還要時(shí)刻體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。那么，在初中歷史教學(xué)過程中，如何充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，便成為教育界普遍關(guān)注的話題。所以，在教學(xué)過程中，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，是提高學(xué)生自身能力的重要教學(xué)方式。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考和參與的思維空間

在初中的歷史教學(xué)中，學(xué)生的求知欲一般比較強(qiáng)，尤其是對(duì)事物的感知能力比較強(qiáng)，基于此，學(xué)生一般會(huì)比較熱衷于多樣化形式、比較貼近生活的教學(xué)模式，常常對(duì)一些歷史性的故事情節(jié)和歷史人物比較感興趣，但要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行全面的分析了解還有一定困難。然而，近幾年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)生群體特征也在發(fā)生著不少變化，特別是對(duì)于自主探索的欲望更加強(qiáng)烈，這時(shí)，學(xué)生便會(huì)通過各種渠道，如網(wǎng)絡(luò)等，獲取相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。所以，在初中歷史教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，充分激發(fā)學(xué)生探知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考并積極參與到思維的空間中，不斷提高學(xué)生自學(xué)能力和自主探究問題的能力。

二、創(chuàng)設(shè)輕松的課堂教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位

在初中歷史教學(xué)過程中，輕松的課堂氛圍能夠使師生之間擁有最佳的情感狀態(tài)，同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生和教師之間構(gòu)造最佳的心理環(huán)境，為師生課堂氛圍和教學(xué)效果有積極的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的穩(wěn)健發(fā)展。如果歷史教學(xué)課堂氛圍比較消極或沉悶，則將大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣，甚至讓師生之間出現(xiàn)矛盾，久而久之，學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)煩悶、厭學(xué)等不良情況，所以，積極的教學(xué)情緒能夠直接滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，從而使學(xué)生在積極的狀態(tài)下，使自身的創(chuàng)造性和自主性得到發(fā)揮。在初中歷史的教學(xué)中，能夠緊跟教學(xué)的教學(xué)步伐，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。尤其在歷史課堂中，讓學(xué)生進(jìn)行手、腦并用的能力，有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，在講解文成公主入藏的過程中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，將學(xué)生自身想象成為文成公主本人，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生對(duì)一個(gè)問題存在困惑時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度出現(xiàn)，對(duì)問題進(jìn)行詳細(xì)分析和思考，而對(duì)于不同的見解和想法要積極說出，進(jìn)而解決問題。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使其參與到教學(xué)中以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在初中歷史的教學(xué)過程中，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，同時(shí)在這個(gè)過程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身能力是十分必要的。由于學(xué)生大部分時(shí)間都是在課堂中度過的，如何有效提高學(xué)習(xí)效率成為每一位教師關(guān)注的問題。所以，教師應(yīng)采取任何措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與到教學(xué)中以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到有效提高，增強(qiáng)初中歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。首先要對(duì)初中歷史教學(xué)所提出的每一個(gè)問題進(jìn)行認(rèn)真思索，并充分表達(dá)自身看法，積極加入到討論活動(dòng)中，并做好筆記。其次學(xué)生應(yīng)時(shí)刻緊跟教師的教學(xué)步伐，深入思考，同時(shí)還要不斷審視自身的不足之處，從而掌握初中歷史知識(shí)內(nèi)容，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

四、采用討論、辯論等方式，突出學(xué)生的主體地位

由于教師是課堂活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，而學(xué)生又是學(xué)習(xí)的主角，在初中歷史教學(xué)的過程中，學(xué)生只有自己發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)探究問題，自主解決問題，才能逐漸發(fā)揮學(xué)生的主體地位。而在這個(gè)過程中，初中歷史教師應(yīng)采取引導(dǎo)的措施，讓學(xué)生自主對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，遇到不懂的問題應(yīng)積極思考，詳細(xì)記錄，從中發(fā)現(xiàn)新的問題，進(jìn)而有效提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)還要組織討論交流，從而讓學(xué)生積極參與到問題中來，不斷拓寬學(xué)生思考問題的思路，從而全面地分析問題，并利用所學(xué)習(xí)歷史知識(shí)對(duì)問題加以解決。比如，在西安事變中，對(duì)于是否釋放蔣介石這一問題有不同的看法，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，這時(shí)就可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，互相交流和爭(zhēng)辯，從而讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，這種方式不僅讓學(xué)生拓展思考問題的思路，還能增長(zhǎng)自身知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的穩(wěn)健發(fā)展，有效提高教學(xué)效果。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中歷史教學(xué)過程中，要想充分彰顯學(xué)生的主體地位，就要從學(xué)生的自身出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，采用討論和辯論等方式，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生思考和參與的思維空間，以輕松的課堂教學(xué)氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，初中歷史教學(xué)中彰顯學(xué)生的主體地位是十分必要的，它不僅對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展具有重要作用，還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，不斷拓展學(xué)生自身創(chuàng)新思維，提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛海霞.初中歷史教學(xué)落實(shí)學(xué)生主體地位的思考[J].成功，2012，（3）：139.

[2]黃寧.如何在初中歷史教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位[J].民風(fēng)，2013，（3）：376-377.

[3]王秀英.在歷史教學(xué)中如何落實(shí)學(xué)習(xí)的主體地位[J].文理導(dǎo)航，2013，（2）：79.