中學班主任的工作困境及對策研究

王澤雷

針對中學班主任班級管理工作，首先概述了班主任開展班級管理工作的主要任務，并分析了班主任在當前班級管理工作中存在的一些問題，進而提出了創(chuàng)新完善班主任工作的幾項措施，可以為中學班主任開展班級管理工作提供合理的參考。

中學班主任工作困境對策研究中學班主任作為班集體的組織者、管理者與教育者，在中學生的學習過程中具有關鍵的引領作用，特別是國家新一輪基礎教育課程改革實施以后，對于學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展提出了新的要求。在新課改深入實施的背景下，作為班主任也必須對管理理念與管理方式進行改革，通過將學生作為班級管理的主體地位，實施柔性化的管理措施，來改進班主任的管理水平，在班級內部塑造融洽的師生關系，推動新課改的有力實施，實現(xiàn)學生學習能力與綜合素質的全面提升。

一、班主任班級管理工作的主要任務

1.引導中學生樹立正確的意識觀念。中學生由于年齡小、社會閱歷少、辨別能力差，因此很容易受到外界思想的影響。對中學生進行思想品德教育，尤其是愛國主義、集體主義、社會公德以及法制觀念教育，引導中學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，促使中學生樹立自己的理想和信念，是班主任的重要工作任務。

2.促進中學生的全面發(fā)展。在新的教育理念下，對于中學生教育更關注學生的全面發(fā)展，這就要求中學班主任必須時刻關注中學生的全面發(fā)展，細心了解學生的個性特點以及潛力，綜合使用各種教育資源，挖掘學生的潛能，為中學生全面發(fā)展提供平臺。

3.對中學生進行心理疏導。中學生階段是學生身心發(fā)育的關鍵階段，這一階段中學生思想意識處于不斷成熟過程中，也會產生一定的心理壓力。中學班主任必須結合中學生的生理、心理特點，對學生開展心理健康教育，實施心理疏導，幫助中學生克服各種消極情緒，實現(xiàn)中學生人格的健康培養(yǎng)。

4.維持教學秩序。按照教學目標，制定班級規(guī)章制度，維持班級的正常教學秩序是中學班主任的基本任務。由于中學階段中學生的自我管理能力尚不成熟，因此要求班主任必須對班級教學秩序進行維持，以確保教學質量的提升。

二、中學班主任教學管理存在的問題分析

1.過分強調權威管理。當前一些班主任在班級的管理中，一直采用制度管理、服從管理的嚴格管理模式，在管理上教師是主體，過分強調了秩序與服從。這不僅在某些方面對學生的個性造成了壓制，同時也會由于中學生的逆反心理產生反作用力，影響師生關系的和諧民主。

2.缺乏對于中學生的心理輔導。中學班主任在班級管理上存在的另一個誤區(qū)就是注重學生的學習成績管理，忽視了學生價值觀念的教育培養(yǎng)，尤其是對于學生缺乏相應的心理輔導，一些中學生存在的情感、情緒等問題得不到解決，長期積壓很容易影響學生的心理健康成長。

3.班主任的職業(yè)素養(yǎng)有待提高。中學生正處于生長發(fā)育的關鍵階段，在這一階段教師就是中學生的領路人，也是學生的模仿對象。但是一些教師職業(yè)素養(yǎng)不高、人格魅力不足，教學態(tài)度不積極，難以依靠自身的人格魅力感染學生、激發(fā)學生，這既不利于班級管理措施的實施，也不利于中學生的整體成長進步。

三、提高中學班主任管理藝術的措施研究

1.準確地定位班主任角色。中學班主任提高班級管理水平，促進學生的全面發(fā)展，必須準確的對自己的職業(yè)進行定位，要明確認識到班主任是班級管理的核心，學生是班級管理的主體，班主任在班級管理工作中的重要職能是引導學生，為學生指明方向。班主任要將自己定位為學生的服務者，在班級管理工作中以學生為主，以班主任為輔，積極地關心愛護學生，營造團結、溫馨的班級氛圍，并將班級管理的主動權轉交學生，建立民主班級管理制度，進而不斷的提高中學生的自我管理意識與自我管理能力，在班級內部打造融洽的師生關系。通過對班主任角色定位的塑造，讓學生積極的參與到班級管理之中，進而形成良好的班級風貌。

2.強化對于中學生的心理疏導。中學生正處于價值觀、人生觀與世界觀的成熟的階段，這一階段的辨別能力與自我控制能力相對較差，因此教師應該注重對學生進行心理疏導，通過感知中學生的心理發(fā)展變化，有針對性的對學生的厭學、焦慮、精神緊張等心理問題進行積極的疏導，通過對學生的關心愛護，讓學生感受到愛心和期待，提高中學生對待生活、對待學習的積極性，確保中學生心智的健康發(fā)展。

3.培養(yǎng)優(yōu)秀的學生干部。學生干部是學生與教師聯(lián)系的紐帶和橋梁，也是中學班主任開展班級管理工作的有力助手，因此在中學班級管理工作過程中，教師應該注意對優(yōu)秀學生干部的培養(yǎng)。在班級干部的選擇上，要摒棄以往的憑學習成績選擇班干部的標準，可以通過投票選舉的方式，讓學生自己選擇組織力強、威信高、能夠發(fā)揮帶動作用的班干部。此外，在班級日常管理工作的開展過程中，中學教師應該放心大膽的讓班干部參與管理工作，班干部容易和學生打成一片，因此更容易在維持教學秩序、轉變班風方面發(fā)揮積極的作用。

4.不斷地提高班主任的自身專業(yè)素質。班主任的自身專業(yè)素質對于中學生有著很強的感染力，因此中學班主任應該積極的學習，提高自身的人格魅力。首先，班主任應該廣泛的閱讀，通過閱讀來提升自己的文化底蘊，感悟教育的智慧與班級管理的藝術，培養(yǎng)班主任獨特的氣質。其次，班主任應該針對班級管理工作注重反思總結，對工作中的成功經驗與不足之處進行總結，進而在班級管理工作中有針對性的進行調整。第三，班主任應該積極的學習交流，向名師學班級管理經驗，向同行學習好的管理做法，敢于創(chuàng)新班級管理辦法，真正地通過創(chuàng)新管理手段為學生的成長成才提供良好的條件。

四、結語

中學班主任是中學教育教學管理的組織保障，更是學生文化知識教育、價值觀教育和心理健康教育的領路人，班主任應該認識到自己的責任與使命，結合新課改的新要求，轉變管理理念，升華管理藝術，尊重學生、理解學生、發(fā)揮學生的主體地位，以適應時代發(fā)展對于學生管理的要求，進而促進班級文化和諧發(fā)展，為社會培養(yǎng)能力強、素質高的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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