護生自主管理開放實驗室的意義及可行性分析

吳豐軍 鄒妮娜

護生自主管理實驗室，可有效地提高其管理能力和人際溝通能力、自我管理和自我約束能力，可有效提高護生學習積極性和自覺性，為學生提供了一個自我發展、自我實踐的新平臺，培養和提高學生的綜合素質。護生自主管理開放實驗室是可行的。

護生自主管理開放實驗室可行性衛校是培養醫療衛生服務人員的場所，其目的是培養適應社會需要的高素質技能型、實用型醫療衛生服務人才。“勤奮出天才”，讓護生多看、多練，勤學苦練是提高其操作技能的根本途徑。近年來，我們基護教研組為了給學生創造更多的練習機會，嘗試著利用現有的實驗資源，利用中午、晚上、周末的時間開放實驗室，現在正準備向學生自主管理開放實驗室過渡。筆者就近年來開放實驗室的實踐情況，對護生自主管理開放實驗室的意義及可行性進行分析。

一、護生自主管理實驗室的意義

1.可有效地提高護生的管理能力和人際溝通能力

為了培養護生的管理能力和人際溝通能力，學校開設了《護理管理學》《人際溝通學》等相關的課程，但是，護生們對人、財、物、時間、信息的管理停留在教科書的概念上，無法與實踐活動聯系起來。“實踐出真知”，讓護生自主管理實驗室，可為其開辟學以致用的實踐場所，為培養實用型人才創造條件。

經過挑選出來的“護生管理員”在老師的指導下，在管理過程中，對管理員的排班、練習班級的安排、實驗場地的分派、實驗用物的準備等等，是人、財、物、時間、信息等知識的實際應用，知識變得生動有趣，其管理能力有了一個質的飛躍，為其進入臨床實習打下了良好的基礎。

“護生管理員”在自主管理的過程中，要與陌生的老師、學生干部、護生、學校后勤管理人員及學校相關領導溝通、交往，這對“護生管理員”的人際溝通能力是挑戰、是壓力、是鍛煉的良機，幾經磨煉下來，其人際溝通能力定有提高。

2.可有效提高學生自我管理、自我約束能力

當實驗室的管理員由老師換成了學生，對這些護生管理員和被管理者雙方都是一種壓力和挑戰。

對護生管理員而言，他們經歷著較大的角色轉變歷程。當他們由學生角色轉變為學生的管理員角色時，其行為、言語都將隨之而改變。他們不能完全模仿老師的行為和言語，也不能完全使用原來學生角色的行為和言語，必須使用與現有角色相符的行為和言語，所以他們要管理、約束好自己的言行舉止，使其言行舉止與其充當的角色相符。

對被管理的護生而言，面對著自己的師姐師兄們像模像樣地充當著“管理員”，極易激發起他們心中不甘落后的進取心，這些管理者們無形中成了他們模仿的對象，他們將管理、約束自己的言行舉止，想成為“管理員”，甚至超越“管理員”。

3.可有效提高護生學習積極性和自覺性，為護生提供了一個自我發展、自我實踐的新平臺，培養和提高護生的綜合素質

學生管理員是按一定程序挑選出來的，要成為一個合格的學生管理員，就要從知識、技能、心理等方面做好準備。管理員的挑選過程對所有學生而言，有著積極的促進作用。大家躍躍欲試，在老師規定的報名、準備時間內，涌躍報名，認真準備，護生的學習積極性和自覺性空前高漲。通過筆試、面試、操作考核，使護生們真真切切地體驗了一把競選了全過程，使其理論知識、表達能力及操作技能等各方面都有較大幅度的提高。即使選上后，管理員們也不敢松懈，因為每學期要淘汰、更新二分之一的管理員。適當的壓力就是動力，自主管理實驗室為護生提供了一個自我發展、自我實踐的新平臺，可有效培養和提高護生的綜合素質。

二、開放實驗室的意義

1.可有效利用和挖掘實驗室資源，充分發揮實驗室在實施素質教育和科技成果轉化中的重要作用

我校實驗資源日益豐富，按部頒教學大綱要求，實驗開出率達100%。許多新儀器、新設備的使用如心電監護儀、輸液泵等，僅依靠教師在講臺上手舞足蹈地演示一下，護生是無法掌握的，得給護生吸收、消化的時間，所以利用課余時間開放實驗室，可有效利用和挖掘實驗室資源，充分發揮實驗室在實施素質教育和科技成果轉化中的重要作用。

2.成倍增加學生的練習機會，提高學生主動學習的興趣和自主學習的能力

護生的在校學習時間是有限的，高級護理專業4學年，普通護理專業2學年，分配到每項操作的話，每個護生每項操作的練習時間遠遠不足。以肌內注射為例，我們的教學計劃中護生的練習時間是2學時（90min），其中教師講解、示教20min，還剩70min。該項目規定的標準操作時間為10min，評估患者、準備物品、操作后的物品處置與整理等約5min，每個護生練習一遍的時間約15min。對初學者而言15min遠遠不夠，具體時間得根據每位護生的接受能力而異，有的護生練習一遍需要近30min。這樣算下來，即使人手一套用物，護生的練習次數僅有3～5遍。美國護理協會規定：護生必須仿真操作50次以上才能進入臨床。所以，護生的操作技能僅依靠規定的上課時間練習是不能達到培養目標的。課余時間開放實驗室，可成倍增加護生的練習機會。護生練習機會一增加，其動手能力會逐漸提高，學習的興趣、自主學習的能力也會隨之提高。

三、學生自主管理開放實驗室的可行性分析

1.護生成長的需要

我們就業余時間是否有必要開放實驗室的問題，將在校護生分兩批進行了調查：一批是正在學習《護理學基礎》的護生，這些護生們每學習一項操作，都想“趁熱打鐵”，利用中午、晚上進行鞏固，可以有事半功倍的作用。另一批是已經學完了《護理學基礎》，但尚未進入臨床實習的護生，90%的學生認為在進入臨床實習前有必要對已經學習過的一些護理操作技能進行練習，以便適應臨床工作的需要。

我校的宗旨是“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。”提高學生的操作技能，適應社會的需求，是學生在校期間的基本需要。開放實驗室可以為學生提高操作技能創造良好的條件，滿足學生的需要。

2.我校具有必要的儀器、設備

課余時間開放實驗室，所需要的儀器、設備與上課時所用的儀器、設備相同，我校現有的儀器、設備完全能滿足開放實驗室的需要，這為開放實驗室提供了必要的物資基礎。

3.我們有多年來課余時間開放實驗室的經驗

我們教研組十余年來，由老師輪流值班，間斷性地在課余時間開放實驗室，積累了一定的經驗，并取得了一定的成績。但因為老師人數有限，不可能長期中午、晚上、周末值班。所以，我們嘗試著培養“護生管理員”，讓護生自主管理開放實驗室。這樣可以使有限的實驗資源最大限度地發揮作用，并且達到一舉多得的目的。

4.師生的參與積極性高

本學期開學初，筆者申報了“學生自主管理開放實驗室的方法研究”為校內研究課題，在護生中招聘實驗室開放管理志愿者。護生們積極參與，報名人數遠遠超過了我們的期望值。老師們更是主動配合，踴躍參加。本項目組成員系老中青相結合，職稱搭配合理。老教師有豐富的理論知識和教學經驗，中年老師做事扎實、勤懇。青年教師思維活躍、精力充沛。特別是他們都是教學第一線的骨干教師，對學生學習掌握有第一手資料，對教學模式的改革有清醒、明確、科學的認識，有利于研究活動的實施。

綜上所述，護生自主管理開放實驗室是可行的，一定會達到預期的效果。