在發現中關注學生的成長

朱兵

在發現中教育，在教育中發展學生是每個班主任的責任，班主任所要面對的每一個學生都是發展的人，有尊嚴的人。在教育過程中，不但要學會發現每一個學生的閃光點，而且要學會發現每一個學生的不足和面臨的困難。然后對癥下藥，避虛就實，促使每個學生的進步。

發現關注學生成長班主任班主任工作是一種嘴上喊著，身心經常感受很累的工作，但這其中自有一種情感的愉悅，一份精神的滿足。做了多年的班主任，在教育過程中，不但要學會發現每一個學生的閃光點，而且要學會發現每一個學生的不足和面臨的困難。然后對癥下藥，避虛就實，促使每個學生的進步。

一、發現學生的優點，用心賞識和激勵

古人說“教子十過，不如獎子一功”。現代心理學家指出“人性中最深刻的稟賦是被賞識的渴望”，賞識能激發學生的自尊心和自信心，使學生進取的、不竭的內驅力。羅森塔爾的期待效應告訴我們：教師如果能將愛灑給學生，以信任、賞識的目光關注學生的成長，就會將自身的潛力凸現出來。我們班有位梁超同學，他那玩劣，一直令任課老師頭疼。上課經常遲到，且愛在課堂上搗亂。有一段時間上課不講話了，而是趴在桌子上睡覺了。自習時干擾前后桌同學學習，甚至以各種借口到校外閑逛。找他談話時，態度也好，有時還會痛哭流涕地保證，可隔三差五的仍發生類似的事。擺理、批評，檢討所有的辦法都用完，在無計可施的情況下，把他的位置從兩個人坐，調到一個人坐，從第一排調到最后一排，可不管調到哪，他總有惹得你不得安寧的辦法。我也曾與家長配合教育，可還是“虛心接受，永不改正”。

偶然間看到《能把名字寫好》關于法國著名作家大仲馬的成長故事后，我立馬想到梁超同學，他盡管上課不認真聽講，知識學得不扎實，經常欺侮同學，搞些惡作劇，但他的確也能比較工整地把自己的名字寫好。我異常激動起來，在腦中盡可能多回放著梁超同學平時的點點滴滴，這個學生有個優點就是做作業時抓得很緊，即使不會做，也會做滿，家庭作業也總想方設法在學校做好，如果提前布置的話，他會在任何課上偷偷地完成，那怕是體育課也悄悄溜回來。我還從其他學生那中了解到：他待人熱情，如果你有什么需要幫忙的，他肯定二話不說，能幫的盡量幫你，他還敢于承認錯誤。我頓時覺得有所悟，令我們“無藥可醫”的梁超同學還是有很多優點的，可能是平時我們從沒發現過他的這些優點，所以他沒感受過老師的表揚，老師們給他的只是“暴雨般”訓斥，批評多了，也就無所謂了。找到癥結后我開始對癥下藥，我時常用優點的力量給他自信，激勵他進步，慢慢地他感受到師愛的陽光撒向他的心里，優點的力量激勵他扭轉了一個個缺點，老師和同學們都驚喜地發現梁超同學進步了！事實上，只要對有問題的學生多一些寬容和賞識，多用發展的眼光看待他們，幫助其分析原因，提出應對策略，就能使他們的潛力得到開發，而這種潛力一旦被挖掘出來，迸發出來的力量是驚人的，甚至一點不比“優生”差。

二、發現學生缺點，愛心善待并指出

俗話說得好“有容乃大，無欲則剛。”當發現學生缺點時，我們首先要想想自己的學生時代的生活，我有沒有這樣做過？雖然處于不同的時代，我們和學生也有了一定的代溝，但是試著去接近他們你就能理解那些學生的一些心態，一些過失。善待學生，首先，要以一顆愛心正視、容忍學生的錯誤，對學生的批評要有分寸，絕不能一棍子打死。其次，善待學生出現的錯誤，教師要作廢紙簍，不僅要以寬容接納的眼光去接受孩子的錯誤，更需有變廢為寶的慧眼，讓錯誤成就美麗。

我班里有位劉飛同學，家庭條件優越，錢由他花，只是很少關心他的學習和生活。一聽說他成績不好或犯了錯誤，便不問青紅皂白，非打即罵。剛接班時，他的成績較差，數學只考了26分。不做作業，逃學，打架，甚至打游戲機。他的父母罵他“成不了氣候”“敗家子”。經過細心觀察發現，他雖然缺點很多，但卻愛勞動，集體榮譽感強，我便不失時機地表揚他，并鼓勵他，讓他當生活委員。當他第一次組織班里勞動獲得好評，這也是上初中以來第一次受表揚，別提多高興了。為此我在班里為他開了慶功會。讓同學們從他身上找優點：同學們說，劉飛同學助人為樂，誰沒有帶筆，他都主動借給；有的同學說，他干活不怕臟，不怕累：還有的說，他每天來得都挺早。聽到同學們的夸贊，他激動得流下了眼淚，說：“老師，我能學習好嗎？”我笑了：“你比別人一點不笨，老師相信你能行！”從此以后，他嚴格要求自己，如果有不足之處，讓同學們給他及時提出，期末，他受到了大家的一致好評，并被評為“班級三好學生”。

三、發現學生的困難，傾心付出和幫助

熱愛學生，關心學生是教師的天職。教師真正愛學生就能打開學生的心靈之窗，醫治學生的心靈創傷，提高教育效果。在班級管理中我盡力發揚民主，平等對話，課余和學生達成一片，一起游戲，一起做作業，創造寬松和諧的交流平臺，在他們的敢說敢言中了解學生的心跡。我們班有位楊明明同學，他的英語成績總是學不好，通過我和家長溝通，我了解到他特別愛玩電腦游戲，并且能處理電腦上隨時出現的小問題。有一次我問他：“聽說你對電腦特別熟悉。”他不好意思地說：“還會那么一點兒”。我說：“假如，屏幕上忽然出現黑屏，那是怎么了？”他很自信的說：“那肯是染上病毒了，得重新裝系統。”我又問：“你會裝嗎？”他肯定的說：“會。”我隨即說：“你這么聰明，英語肯定會學好的。”他聽到我說的話后，臉上略微路出了點自豪感。從那以后，我發現他學習英語的勁頭大有所增，成績明顯提高。我認為在他身上情感溝通和幫助學生樹立自信心的教學方法發揮了重要作用。對老師雖說是微不足道的付出，但對于學生好似久渴的禾苗受到了雨露的滋潤。

在發現中教育學生，在教育中發展學生，關心學生，就能真正地教育好學生。

參考文獻：

[1]劉少英.怎樣對學生進行批評[J].家庭教育，2010，（12）：32-33.

[2]曹毅.對待問題學生的特殊方法[J].班主任之友，2008，（12）：24-25.