充分發揮支架作用，培養學生自主探究能力

趙迎峰

在課堂教學中，教師的組織和調控能力的強弱，直接影響到課堂教學的效果。尤其是在“以提高學生素質，培養學生技能為核心”理念的提出，使教師的課堂教學組織與調控能力顯得格外重要，它對提高課堂教學質量有著不可低估的作用。

情境氛圍教學關鍵目標重點新課程背景下課堂教學組織與調控所追求的，是教師如何通過應用諸多有效的教學方法和手段，采取一系列的有效組織措施，引導學生積極主動地獲取知識，發展智力，培養能力，提高課堂教學效果，使課堂教學活動沿著既定的教學目標推進。實踐驗證，教師在課堂上的一言一行如果處理的得當，將會對學生學習的積極性起到一定的鼓動作用，進而促使學生對所學知識進行主動探究。

一、情境氛圍是確保效果的前提

課堂教學是教師教和學生學的有機統一。傳統的課堂教學中，教師作為知識的傳授者，是課堂的主角，而學生是配角，這種教學很大程度上束縛了學生自主學習的積極性。在體育教學中如何根據教學內容、學生的特點，科學合理地選擇最為合適的教學模式來組織課堂教學，是體育教師面臨的一個現實問題。

在自主合作探究的教學模式過程中，教師類似一個“支架”，起到引導和幫助的作用。包括創建學習情境，營造寬松和諧的學習氛圍，整理學練內容，做好新舊知識的銜接，這些都是確保學生獲得自主探究學習最佳效果的前提。都是為學生自主探究所做的鋪墊。在確定目標時，我們不僅要注意面向全體，而且學練內容要具有階梯性。要從學生已有的知識和學習實際出發，注重培養學生的能力。并運用新穎活潑的教學形式激發學生的求知欲，激活學生的思維，讓學生有一個明確的目標指向，才能引導學生以高度的注意力進入下一環節的學習。

教學情境是指在課堂教學過程中，教師根據教學內容與教學目標、學生的認知水平和心理特征以及客觀現實條件所創設的一種引起學生情感和心理反應的、對學生的意義建構起幫助和促進作用的氛圍和環境。創設適當的教學情境，無疑是幫助學生解決學習困難，調動學生思維的重要手段。如我在指導進行“投擲”技能訓練時，為了能讓學生掌握和理解投擲的方法和要領。在活動之初，我有意識地對學生加以引導，讓他們在躍躍欲試的狀態下學習、練習。無形當中使學生積極主動地投入到了課堂教學活動之中，從而成為了學習的主人。使學生的思維和運動能力在問題的催化下，通過嘗試練習達到了有機的統一。

在整個活動過程中，師生同處于一種寬松和諧的氛圍之中。學生能夠手腦并用，自練自悟，使課堂真正地“活”了起來。而在這其中我只是起到了一個“導”的作用?？梢姡瑺I造寬松和諧的教學氣氛，是培養學生創新意識的重要前提?？梢允箤W習成為一種樂趣，讓學生的自主性得以充分發揮，進而激發他們的探究欲望。

二、目標空間是實施教學的關鍵

課堂教學中的合作，是指學生與教師、學生與學生之間的相互交流、相互促進，通過交往形成民主、平等的師生關系和同學間的良好人際交往，通過互幫互學來提高學生學習的主動性和教學質量，從中培養學生互助合作、團結友愛的精神和社會適應能力。

在自主、合作、探究性體育課堂教學模式中，探究是學習的核心。而為學生提供主動探究的目標和空間，是實施有效教學的關鍵。我們要學會引導學生去發現真理、找出規律，而不是直接給學生真理和規律。要讓學生根據學練目標并結合新內容，放手讓學生自主探究、自主學練。還要給學生充足的時間和空間，這樣才便于更好地開發學生智力、培養學生能力、提高學生素質。

新課程理念告訴我們，課堂中學生是學習的主體。若想在體育教學中發揮他們的主體作用，就要在傳授體育知識和技能時，注意啟發誘導學生不斷地去發現和思考各種知識和技能之間的聯系。當學生自己不能解決時，教師要與學生一起進行探討，形成一個良好互助的體育集體，使學生在團結友愛的氛圍中學習，這樣才能達到有效培養學生能力的目的。

三、交流反饋是鞏固目標的重點

素質教育要求我們，課堂上教師的職能應該是用外驅力推動內驅力的形成，并在活動中發揮作用，促使學生自主、互助、探究的學習狀態得以形成。因此，我們在實施教學的過程中，還應注意信息的反饋和人際互動。

許多研究表明，人際互動是通過課堂中的交流、反饋而影響課堂教學效果的。在學生自主探究、自主學練的基礎上，檢查學生的學練情況，并采取提問、點撥、導學、檢測等方法進行多維互動。能充分顯示思維過程，暴露存在的問題，以便使教師的講解示范更有針對性，從而使出現的問題得到有效地解決。

總之，運動興趣和習慣的培養，是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。傳統的體育教育教學理念和課堂模式，制約和限制了體育教學健康目標的實現，很難適應時代的要求。因此，研究采用什么途徑和方法激發學生體育興趣，從而體現學生的主體地位，充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的終身體育意識，是新課程實施過程中一個值得關注的熱點，也是體育教學亟待解決的課題。