關于語文教育和漢語言文學教育的關聯性思考

孟偉軍

漢語言文學屬于語文教育的一部分，然而在傳統應試觀念的影響下，大部分學校在語文教學中均忽視了對漢語言文學教育的關注，認為學生學習語文知識僅僅是為了應付考試，而并非為了提升學生的文學素養，無法實現語文教育與漢語言文學教育的交流與互通。基于此，從語文教育與漢語言文學教育兩方面出發，分析了兩者之間的聯系，并提出了對兩者對接的思考。

語文教育 漢語言文學教育 關聯 思考

語言是表達人類思維的主要方式，它與人的心理及生理表現有其較強的關聯性，同時具備鮮明的社會交際烙印。生活中交流的語言為口語，它屬于自然形態的語言，具備有聲的特征，而文學概念產生后，文字也成為了語言中的一種，即書面語。語言則是口語與書面語的總括。它是由音義結合所產生的語法與詞匯體系，是人類重要的交際媒介。語文教育則是圍繞語言教學所展開的學科，是一種語言文學，它包括口語同樣也是囊括書面語言，有聽說、閱讀、寫作方面的訓練內容，同時漢語言文學教育屬于廣義語文教育中的一種，兩者的共同目的均在于提升學生的文學素養與語言表達、應用能力。

一、語文教育的必要性

首先，語言是人類交際的重要工具，是人得以區別于動物的主要標志，它擔任著信息傳遞的使命。其次，在人類溝通與交流過程中，語言是將其內心的心理表現與生理活動轉化為外部交流語言的工具，它是對人類思維的反應。在語文教學過程中，學生可通過語言交流鍛煉其思維及表達能力，一個良好的語言表達能力是提高學生思維活躍度的重要前提，在一定層面上能夠促進其智力的提升與發展。開展語文課程教學則是保障學生掌握語言、合理應用語言的前提，是奠定國民教育、傳承我國文明、延續母語的重要表現。因此，語文教育是終身教育，它貫穿于我們日常生活學習的始末。

二、漢語言文學教育的主要特點

漢語言文學教育承擔著傳遞人文風貌，提高整個民族語言文化水平的重要職責，它重視人類社會的發展意義與價值特征，屬于傳統人文學科的重要組成部分。強調優秀文化的繼承與發揚。從漢語言文學自身專業特點來說，它關注對學生人文素質的培育，重視語言教育的實用性，但其適用表現并非體現于實際應用的部分，而主要在于精神概念的影響方面。漢語言文學教育并非直接注重經濟效益創造的學科，它更為注重社會效應。伴隨著當前我國教育改革的神話與發展，漢語言文學教育的內容也在發生著日新月異的變化，它在保持其傳統特色的同時，也正邁向與社會文化相交的軌道中，內涵也在不斷豐富。

三、語文教育與漢語言文學教育的關聯性

（一）教學目的一致

語言教育與漢語言文學教育的最終目的均在于為社會輸送專業化的應用人才，提高學生的綜合素養與實踐能力，使其能夠更好地適應社會需求。漢語言文學教育從屬于語文教育，兩者在教學內容、教學理論方面存在一定的共通性，漢語言文學教學注重對學生精神面貌及文學素養的培育，而語文教學重點則在于突出其工具性特征，關注學生語言表達能力、思維能力的提升。

（二）表達方式的差異性

漢語言文學教育中強調語言表達的準確、生動與鮮明，要求所創作作品的語言能夠更好地表現作者的情感及其對事物的理解與認識，透過語言能夠感受作品中情感的表現，事物的性質等。而生動則主要表現在語言表達的獨特性、靈活性與動人性。但漢語言文學教育同樣是將語文教育作為基礎，并將教育目標的實現作為其重點目標。兩者相互影響，相互作用，相輔相成。漢語言文學的教育若脫離了基礎的語文教學，則無法滿足普遍性教育的需求，不能達到教育的目的。

（三）專業程度差異

相較語文教學來說，漢語言文學教育專業性較強，在教學過程中，涉及到更多的專業性知識與內容，一般設立于中專、高等院校中。漢語言文學教育更強調學生積累豐厚的文學底蘊，與漢語建立深厚的情感。而語文教學，除了其對學生思維能力培養的功能外，更強調培養學生的創新能力與開放性思維能力。

（四）在強調人文關懷方面有一定的一致性

無論是語文教育抑或是漢語言教育，均關注對學生的人文關懷，要求文學進入學生的心靈，發揮文學渲染與洗滌作用，融入學生的生活中，洋溢著人文與理性的光輝。兩者均重視對學生情操的陶冶與情感的豐富，關注其人文素養的提升。

四、語文教育與漢語言文學教育的對接性思考

（一）教育理念的對接

確立開放式教育理念，在漢語言文學教育中建立開放的教學觀點，在注重文化傳承的同時，關注文學的創新與發展，以開放的目光迎接現代文化的融入與交流，實現語文教學的完善與發展。因此，需在中小學語文教學內容中適量地注入更多的漢語言文學教育的內容，而在高等院校漢語言文學教學中同樣需要添加新時代開放理念與意識的教育，實現教學理念的對接。

（二）學生自主學習方面的對接

要實現語文教育與漢語言文學教育的對接，還需注重對學生自主學習能力的培養，豐富課程教學形式，以學生為本，將學生作為課堂教學的核心，以教師作為教學的指代者，展開開放式的教學方案，引入新的教學手段，為學生采集更多學習資源，包括視頻節目、教育頻道、課程錄像等，為學生組織更多教學資源片段，圍繞語言課程教學內容，納入更多符合課程性質、特點的多媒體教學課件，調動學生的學習興趣，激發其學習的自主性，進而使學生應用能力得到強化，實現語文教學與漢語言文學教育中學生學習能力的對接。

（三）現代技術指導學習的對接

當前在部分高校已開展了開放式的遠程教學模式，將課程的開展與現代技術的應用較為緊密地聯系在一起。教師在教學與現代技術運用方面有其顯著的優勢，在導學方面的能力相較傳統教學而言提升明顯。包括課件制作、網頁設計、系統操作等，自動化程度較高。為實現語文教育與漢語言文學教學在教學技術方面的對接，必須在廣大中小學內部應用現代信息技術，組織開放式教學，為日漢語言文學的學習打下堅實的基礎。

（四）創新思維能力的對接

語文及漢語言文學教學的主要目標在于鍛煉學生的能力，培養出勇于實踐與具備創新精神的符合型人才。細化兩者的教學目標，漢語言文學專業的培養目標主要在拓寬學生的文化視野與體驗，提高學生的創新思維能力，提升其綜合素質，使學生具備較強的文學鑒賞與分析能力，同時能夠具備一定的科研能力。因此，為實現語文教育與漢語言文學教育的對接，需注重培養學生的創新思維能力。

五、結束語

綜上所述，語文教育與漢語言文學教育的最終目的均在于為社會輸送專業化的應用人才，提高學生的綜合素養與實踐能力，使其能夠更好地適應社會需求。因此，為實現兩者的有效對接，必須從教育理念、學生自主學習能力、現代技術指導、創新思維能力等方面出發采取措施，強化兩者之間的交流互通，進而提高文學對接的有效性。

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