小班化教學體會

趙玉蓮+楊治安

隨著農村人進城務工和計劃生育政策的落實，農村學校學生不斷減少，小班化教學也應運而生。與大班相比，小班化的優勢是較明顯的，一個班里的人數減少，教學的針對性就相應增強，課堂上互動的機會相對增多，教師能與每一位學生有更多的時間和空間交流，學生想自我展示的機會相應增多，這都有利于因材施教。當然，這樣的教學方式對教師自身素質的提高也具有很大的挑戰性。

下面我就結合實際工作就小班化教學的特點談談自己的一些體會。

一、教學方法多樣化，根據內容定方法

教學方法在一定意義上也是教學的策略，小班化較之以前的大班，生出許多新的教學方法，如分組教學法、個別指導法、嘗試教學法、游戲教學法、鼓勵教學法、動手操作教學法等教學方法。在實際課堂教學中，我們要結合學習內容，選擇一種或幾種方法展開教學，力求讓學生在一個輕松快樂的氛圍中得到發展。如，在學習生字時，就可以利用分組教學，每組學生在合作與互動中學習，學完之后可進行小小的競賽，既增強了學生的識字能力，也有助于學生自學能力的培養，還有利于加強學生之間的團結協作精神，一舉數得。

二、課堂教學注重差異性

語文學習應該根據學生的身心特點和語文學科特點，關注學生個體差異和不同需要，充分激發學生主動性和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓每一位學生都能在自己的“最近發展區”中得到發展。小班教學中，教師應適當減少集體教學的時間，多給學生自主學習的時間，讓他們能在小組合作和自主探究的過程學會學習，學會交流與合作。教師也可有針對性地對個別后進生多一些輔導幫助，讓他們逐步具有一些自學的能力。課堂教學中設計的問題要有彈性，要漸近化，讓不同層次的學生在解讀文本后都能多多少少地獲得一些思想啟迪和審美情操。教師的評價語言要突顯學生的個性，尊重差異，特別是對后進生，應以積極的鼓勵的語言為主，增強其學習的信心，而對于一些驕傲自大的則應嚴格一點，壓壓氣焰，如果精力太旺盛了就可以組織一些小活動，讓他們能把多余的精力用掉，這樣既可以讓他們少管別人的閑事，在一定程度上有利于他們的自身發展。

三、作業機制靈活，激發學生學習興趣

小班化教學中的作業機制應該是靈活多變，豐富多彩的，注重對小班學生各方面能力培養、情感體驗、個性感悟、創新思維等方面。口頭作業可讓學生互相監督，比如朗讀與背誦，學生之間的距離較近，不但讀起來方便，心理上也不會產生懼怕的感覺，讀得更自然更流暢。學生之間還會有一種比賽心理，這也有助于朗讀與背誦能力的培養。實行小班化教學，面批作業的機會更多了，對低年級來說，認真地書寫是一“大災害區”，面批的好處是哪個字寫錯或寫得不端正可及時指出并改正，讓學生養成認真書寫的習慣，端正學習態度。小班雖然人數少，但是真正對學生負責并高質量地面批，還是需要花一定的精力和時間，這也是對教師的考驗。

小班化教學理念博大精深，它繼承發展了傳統的班級授課制，讓我們看到了一片全新的天地。

作者簡介：趙玉蓮，女，1982年6月出生，本科，就職于甘肅省武威市天祝縣安遠鎮三溝臺小學，研究方向：農村小學小班化教學。

楊治安，男，1968年10月出生，本科，就職于甘肅省武威市天祝縣安遠教育輔導站，研究方向：小班化教學。

編輯 李 姣endprint