淺談文言文教學

初中語文課文中文言文占有一定的比例，北師版每學期課本中都有5篇文言文，占據一個單元。因學生平日接觸文言讀本少，文言詞語古今義變化大，故讀懂文言文并完成對應訓練對于相當一部分學生來說有一定的難度。

從現在語文教學來看，語文教師對文言文教學都很重視，花費課時多，講解細致全面，但教學效果一直不夠理想。要提高文言文的教學效果，可從以下四方面入手：

一、預習充分，全面了解

在這一階段，學生首先通過反復閱讀，自行去解決生字詞的讀音和通假字的識別，排除了這一學習環節障礙，學生自然而然就愿意去讀。接著還是要求反復閱讀，這一環節的閱讀中主要是了解文章大義，這樣一來學生做到了心中有數，積極地去感悟文章。最后通過整理這一環節，讓學生分項整理在記錄本上，如，（1）重點字詞字音。（2）通假字。（3）重點詞義解釋等。既積累了知識，也鞏固了知識。我所教的《老翁捕虎》就是這樣進行的，通過閱讀，學生大多了解了文章的字詞字義和老翁捕虎的原因、過程和結果。然后對自己的了解分條整理，為掌握重點、難點做了鋪墊。

二、在合作互助中學習并積累重點難點

在我的教學中，以小組為單位，分配任務讓小組內部自行解決，其中組中負責人起關鍵作用。以《愚公移山》這篇文言教學為例，我設計了以下幾個問題：（1）愚公移山的原因。（2）愚公移山的過程。（3）愚公和智叟如何辯論的？（4）愚公移山的結果。以小組為單位讓學生自行到文章中去找尋答案，然后讓小組派代表回答問題，我加以評點選出優勝組。小組大多能夠積極主動完成學習目標和任務，能夠達到我的預期教學目標。另外，我在最后的總結中加以強調，如課文帶給我們的啟示和生活中我們如何去做，通過拓展遷移讓學生能夠學以致用，擺脫了傳統講解的繁瑣和勞累，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面讓學生在互動合作中解決了問題，大大提高了學習的主動性和積極性。最重要的是讓學生在學習中感受到了學習文言文的樂趣。

三、課下讓學生多背誦一些文言文名篇

畢竟課文收納的文言文是有限的，真正讓學生對古代文學有全面掌握，就要有大量的閱讀。如《論語十則》《傷仲永》《木蘭詩》《桃花源記》《陋室銘》《愛蓮說》《馬說》《小石潭記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》等經典篇目，這對培養學生文言文語感、積累文言文詞語是很有幫助的。通過班級的誦讀比賽等活動，鍛煉學生的表達能力，我校舉辦的中華經典誦讀就為學生提供了學習文言文的平臺，很好地調動了學生的學習積極性。

四、全組總動員，編排歷史劇，變死板為生動

部分文言文選自《左傳》《戰國策》，和歷史有關。鼓勵學生扮演歷史角色，通過表演加深對文章的理解。我班曾經表演過《鄒忌諷齊王納諫》《晏子使楚》《唐雎不辱使命》等，效果非常好。最為成功的是《晏子使楚》，通過每個學生的動作、語言、神態，把晏子這一人物體會得淋漓盡致。表演后，學生又以文字的形式寫下了自己的感受，非常深刻。所以，要鼓勵學生閱讀歷史故事和歷史小說，因為了解豐富的歷史背景，對讀懂一些文言文很有幫助。畢竟文言文大多記錄的是歷史事件，知道故事內容再讀文章就容易讀懂了。通過表演這一形式，不僅感悟了課文，還讓整個小組更和諧。

總之，文言文教學應多在讀懂文本上下工夫，想辦法調動學生的學習積極性，這樣文言文教學才能真正走出困境。

作者簡介：開文玉，女，1981年12月出生，大學本科畢業，就職于山東省菏澤市巨野縣高級中學，研究方向：初中語文教學。

編輯 張珍珍endprint