西藏地區初中思想品德有效教學的策略探討

摘 要：西藏地區特殊的地理位置及人文環境，使當地的漢語教學常常處于劣勢。當地初中思想品德教育工作者有必要把漢語教學與思想品德教學有效融合起來。結合自身教學實踐經驗，就如何在西藏地區初中思想品德教學中有效滲透漢語知識進行了分析、總結與歸納。

關鍵詞：初中思想品德；漢語教學；策略

以下，我僅就如何在西藏地區初中思想品德教學中有效滲透漢語知識教育展開初步的研究與分析。

一、在初中政治教學中有效滲透漢語文寫作教學教育

《義務教育語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。”其實，在我看來，寫作不僅僅是學生靈活運用自身所學漢語知識的展露，更是學生發揮自身主觀能動性對外界事物進行自我思考，并以此為基礎建立自身人生觀、世界觀與價值觀的情感表現形式。

鑒于此，我認為在初中思想品德教學中有效滲透語文寫作教育，不僅僅是充分發揮初中思想品德教材優勢，提高藏族地區學生漢語文寫作能力的有效途徑，更是科學落實初中思想政治教育教學目的的重要渠道。

例如，在教學“禮貌顯魅力”這部分內容之前，我首先為學生出示了兩則對比鮮明的材料：

材料一：一人在餐館吃飯，大喊：哎，過來個人，我要吃飯。結果，很長時間都沒有服務生上來幫他點餐；

材料二：遭遇尷尬之后，這個人立馬轉換了態度，向服務臺詢問道：我要點餐，能幫我叫一下服務生嗎？謝謝。結果服務臺很快就幫他叫了服務生，還點了餐。

并要求學生在仔細閱讀這兩則材料的基礎上，認真思考，并構思出大約八百字左右的文章。由于所提供的材料淺顯易懂，學生很容易就能從中得到啟示，并提煉出大致的文章中心思想：禮貌是自身文明、修養與素質的一種體現，良好的禮貌舉止行為有利于贏得他人的尊重。

這樣一來，不僅大大鍛煉了學生分析材料、概括材料的水平，大大發展了其漢語文寫作能力，更重要的是在知識點講解之前，就使他們得以對教學內容形成初步的認識與了解，有利于當節初中思想政治課堂教學效果的明顯改善。

二、在初中政治教學中融入漢語傳統優秀文化教育

《義務教育思想品德課程標準》明確指出：“本課程是以促進初中生思想品德健康發展為目的的一門綜合性的必修課程”，而通過對漢語傳統優秀文化的研究，我發現其中蘊含有眾多能完善人格品行、提升道德修養的積極內容，如此，兩者就在“鑄造高尚道德情操、提升精神文明品味”等方面形成了完美的統一。

因此，我在初中思想品德教學中總會有意識地引入一些漢語中的優秀傳統文化教育內容。如，在教學“誠信做人到永遠”這章內容時，我向學生詳細講解了老子關于“誠信”的經典言論：老子在《道德經》中說：“輕諾而寡信。”意思是有些人的承諾并不可輕易相信，因為這些人在向你許諾之前并沒有經過深思熟慮的考量與分析，所以，即使他們答應了你的要求，也很可能到時候無法做到。在日后的社會生活中，我們無論是對誰做出承諾，都要慎重考慮以自己的實際情況是否能真正做到，盡量不要輕易許諾，但是只要向別人承諾了，就必須要說到做到……

如此一來，借助漢語文化中的積極因素還使他們切實明白了“為人處世應當以誠信為本”這一準則，而這無疑有效地突破了當節思想政治課堂的教學重點與難點，為他們在漢語傳統優秀文化的引導下樹立起正確的誠信觀奠定了良好的基礎。

總之，只要一線教育工作者能從藏族地區學生的主觀實際情況出發，采取契合科學、恰當的教學策略，相信必定能在推動藏族地區學生漢語知識水平發展的同時，切實提高初中思想品德課堂的教學效率與質量。

參考文獻：

馬誼花.如何對少數民族學生進行寫作教學[J].成才之路，2008（24）.

作者簡介：任紅艷，女，1976年12月出生，本科，就職于西藏昌都地區洛隆縣中學，研究方向：初中思想品德教學。