探討高中信息技術質的教學如何實現

摘 要：在新課標的改革浪潮下，高中信息技術課堂也被拖回到現實中去了，也開始走回貼近現實中的實踐教學，主要探討如何實現高中信息技術課堂質的教學，尤其是對一些對策的研究，提高高中信息技術課堂教學質量，讓課堂充滿生活氣息，讓技術貼緊實際生活，讓學生發展自己獨有的個性和長處。質的教學方法讓學生成為信息時代下驕傲的寵兒。

關鍵詞：高中；信息技術；質的教學

在信息技術快速發展的今天，筆和墨已經越來越快地被電子數據代替，因此時代要求也越來越面向信息技術能力的應用了，對于現今人才的考核，也開始從信息技術的應用能力入手，所以，這種情況下的教育也應該面向現代化和生活化，而如何才能提高這種教育質量呢？影響這種教育的又有什么呢？現在我就與大家探討一下。

一、影響高中信息教學質量的因素

1.在教學材料方面

處于高中時期的學生，正是對事物認知探索知識架構建立起來的一個黃金時期，而現在的教育課本多少有些脫離實際，或者千篇一律等情況，初中小學學過的應用又被搬到高中課堂上，讓學生容易形成抵觸心理，即使學到了也是在生活中應用不上，過了不久就會被忘記了，而學生也因為感覺學不到東西而變得厭惡這門學科。

2.學校對于信息技術教學的管理制度

學校制度對信息技術這門學科的不重視，課程嚴重不足，導致學生對信息技術學科提不起興趣，還有教學效率質量低等。

3.在初中時期，信息技術基礎知識不牢固

在初中階段，學生的信息技術基礎掌握程度不同。在課堂上，有些學校就認真上課，希望學生學到更多健康的互聯網知識，而有些學校就拿信息技術課來上其他課或者給學生玩游戲，放任學生自己玩，這樣則導致了學生在上高中信息技術課時基礎不一樣，參差不齊。

二、實現信息技術質的教學方法

1.創新教學課程設計

教學課程必須要有教育性，也就是教學必須是教會，而不是隨隨便便上課，對于課程設計，每個老師都必須要從實際出發，所教的軟件都要貼近現實，在現實中都可以得到具體應用，而不是照搬課本內容來教學，應該要根據現實情況還有學生的能力學識等，做出一個具體的、現實的、可行的教學課程，而不能讓學生無處可學。

2.在課堂上應用生成性教學

生成性課堂學習既要有老師科學的、合理的課程設計，又要有學生對課堂的興趣，那就要調動起學生的積極性了，生成性課堂就是要讓學生自主、主動去學習，讓他們在游戲中感受學習的樂趣，感受信息技術的強大，讓學生不但學習到課本的知識，還可以學習到課本以外的軟件知識，就例如學習制作表格的時候，老師就可以讓學生結合自己的生活實際，制作一個屬于自己的個人生活支出表格，讓學生上機操作，而不是老師在上面滔滔不絕地說，而學生在下面呆呆地聽著，這種教學方法是學生最不能接受的，而且教師還應該跟學生探討生活中應用到信息技術的現象，讓學生充分學習到所有的知識，營造出具有生活實踐、生活氣息的課堂，從而調動學生學習信息技術的興趣，而興趣就是最好的老師。

3.合理篩選教學資源

在教學資源的選擇上一定要選擇積極有用、符合實際生活的應用來對學生傳授，在生成性課堂上不但要讓學生在游戲中學習，而且這個學習也必須要有意義，有目標的學習和教學，對于學生的錯誤不必過早糾正，而是讓學生自己發現問題、糾正問題，在適合的時間再講出問題和解決辦法，并且要適時改變教學計劃，當學生學習的知識不能僅限于課本的時候，教師就應該改變教育課題。另外，向學生提問題要注意時機，引領學生從不同角度切入，以此達到一個問多個答案，把學生的思維發散出去。

4.堅持以教師為向導、學生為主角的教學方向

在教學過程中，教師是學生的指路明燈，作為這樣一個重要的角色，教師應該鼓勵學生開發創新思維，引領學生研究、窺探信息技術中有趣的知識，這樣可以充分調動學生的學習興趣和主動性。在教學過程中還要讓學生感到有成就感，就是讓學生時刻展示自己的作品，利用學生對成功的渴望還有自豪感，使學生對學習產生興趣和自學性。在以學生為主角的條件下，充分考慮學生之間的差異，讓學生向著自己的個性發展，加強自主設計能力。

5.教學互動

教學就是教與學的雙向互動，是師生間的交流與合作，而這種互動可以形成一種健康的信息文化。學生通過社會生活的學習，與教師互動探討信息技術操作問題和運用，而這相互的探討和互動讓正確和健康的信息技術更為廣泛傳播，因此進行廣泛的交流與合作，在這個過程中可以激發自身的靈感，反省自我，增進和朋友之間的感情，也可以共同解答學術上的問題，一起構建健康的信息文化。

三、增強學校對信息技術在這一學科的重視

在學校方面，一些非高考學科往往會被忽視，排除課程表以外，這樣不但不能引起學生的重視，而且還會讓學生學不到信息技術，或者厭惡上信息技術課，而信息技術卻是當代社會所不能缺少的知識。例如，在江蘇，信息技術科目雖然為非高考科目，但是作為學業水平測試科目，還是很重要的。因為學業水平測試不合格的學生，將無法參加高考。另一方面，現在是信息社會，生活中的方方面面都要用到信息技術，學習這門課不光是為學業水平測試服務，同時也是為我們以后生活得更方便打基礎。所以希望學校和家長也重視這一科目。

四、欲要善其工，必先利其器

有一位老師曾經需要在市里開設一節視頻制作加工的公開課，但學校機房電腦的硬件太差，雖然給學生機安裝了軟件，嘗試上了一節課，但低配置的電腦，根本無法完成設定好的教學任務。最后只能到市里，在別的學校借了個機房，借了一班上了一節課。因為準備不充分，最后這節公開課效果不是特別好。對于現在來說，信息技術教學資源缺乏，在一些落后的學校中，電腦室的存在會是一件很奢侈的事，教育撥款少，讓學校缺少電腦，從而導致信息技術教育的低速發展，即使是有電腦也是配置低下，速度跟不上軟件的應用，導致很多軟件沒有讓學生接觸到，所以，教育部門應該加大財政撥款，及時讓學校更新電腦配置，跟上時代的步伐，讓學生了解信息技術、學習信息技術。

通過了解信息技術教學存在的問題與對策，可以知道，現代信息技術教育的改革是迫在眉睫的，而信息技術又是當今社會發展的必要推動力，所以，為推動社會的發展進步，就必須要加強信息技術教育，強化信息技術教育的基礎，這是當今教育發展的關鍵與必要。

參考文獻：

談恩兵.基于有效視角的高中信息技術合作學習分析[J].科教文匯：下旬刊，2010（02）.

作者簡介：陳芳明，男，1982年12月出生，本科，就職于江蘇省六合高級中學，研究方向：利用網絡提高教學質量，中學網絡管理。