初中歷史教學的人文性研究

摘 要：通過對初中歷史教學的人文性研究，探討了初中歷史人文性教學的作用和如何進行人文性教學。

關鍵詞：歷史；教學；人文性

初中歷史學科是一門人文性十足的學科，這門學科的教學不僅是讓學生知道歷史知識，更重要的是向學生進行人文教育，培養學生辯證地分析歷史與現實問題的能力，從歷史中汲取智慧。教學內容的人文性體現在把教育學生如何做人放在首要位置，教育學生要有生命、功德、親和、環保意識。

一、初中歷史教學的人文性作用

歷史教學就是通過對歷史的描述來總結經驗教訓，認識歷史發展規律，并把這些經驗教訓用到實際生活中，用歷史經驗分析現實生活中遇到的問題，并預測可能發生的事情，避免出現“歷史相似事件”。如，1949年中共七屆二中全會召開時，毛主席提出“今天是進京趕考的日子，我們絕不當李自成，我們都希望考個好成績”，毛主席就是吸取當年李自成進入北京以后犯的錯誤，依此勉勵共產黨人。中學生的世界觀、人生觀正在形成，他們對事物的認識很容易受到自己好惡的影響，判斷問題只有對錯好惡之分，不能全面、辯證地分析問題，這時，教師通過歷史事件的講解會對學生有正確的引導，讓學生可以從歷史情況出發，一分為二地看待問題。

通過歷史知識的學習培養愛國精神和憂患意識，通過歷史上英雄事跡、優秀人物行為的講解，使學生體會愛國精神和憂患意識。例如，侯德榜和他的侯氏制堿法，20世紀初，具有強烈愛國熱情的侯德榜靠自己的努力為祖國制堿工業做出貢獻，結束了全靠進口的局面。教師在講課時會將此類的事跡進行發揚，能夠培養學生的愛國主義精神。通過讓初中生學習世界歷史，開闊學生視野，樹立和平發展、國家間相互依存的世界發展觀、有求同存異的歷史世界觀。

二、如何進行人文性教學

鍛煉學生對歷史事件的多維性思考，如安史之亂，讓學生從不同角度去思考在教學方法上講究藝術性，初中教師在歷史的教學中，要通過對社會現象與歷史事件的結合的講解，讓學生體會人文性，課程考核時重視思考類、主觀性題目。注重學生的參與，歷史課不應該是教師把書本上的東西告訴學生，然后學生死記硬背住書本，而應該針對事件，大家積極發言，說出自己的觀點，形成自己對歷史的認識。

參考文獻：

董迪.關于中學歷史學科人文性教學的思考[J].延邊教育學院學報，2009（4）.

作者簡介：郝向陽，男，1971年7月出生，本科，就職于內蒙古自治區赤峰市阿魯科爾沁旗教研室，研究方向：中學歷史教學。

編輯 韓 曉