廣開渠道，加強科學課的實踐活動

劉根喜

摘 要：教育學家葉圣陶說：“兒童遇到事物，發生求知動機于是就親自去觀察、去實踐，結果，他們對于這事物得到了一宗新知識，他們在生活中就有了一個新趨向。”這足以說明實踐的重要性。而科學課教學更離不開生活，更要注重在真實的場景中進行教學，積極地把學生的學習場所引向生活和大自然，因此，就要加強科學課的實踐活動。

關鍵詞：實踐活動；科學課；科學考察

一、開展種植養殖的實踐活動

在科學課中，有許多關于植物和動物的教學，這些內容的時向跨度，單憑一堂兩堂課根本不能完成教學任務，這時教師就應提前鼓勵學生進行有關的植物、養殖活動的學習來填補課堂的不足。只有通過學生實踐，在親身經歷和體驗的過程中發現問題、分析問題，從而探索解決問題的方法，這樣所獲取的知識就會更加牢固。例如，《養蠶》這課教學，教師事先鼓勵學生進行養蠶活動，體會在觀察、實驗、記錄、探究帶來的樂趣。使學生開闊視野，增長知識，動手動腦，培養學生的各種能力。

二、開展科學考察實踐活動

自然知識來源于生活，而且還要運用生活。例如，在學習《空氣的污染和保護》時，為了讓學生了解學校周圍的空氣污染情況，我們擬訂了以下考察項目：（1）校外馬路上所見機動車的數量。（2）村邊的爐灶囪數。（3）吸煙者人數。其他污染空氣的地方。

學生明確了考察目的，進行分組考察，獲得大量確切的感性材料。在匯報課上，他們爭先恐后地發言：在半天中就有4300輛次的機動車行駛，有數百家爐灶冒著黑煙，田地里燒著秸稈的濃煙，還有數十位農民伯伯噴灑農藥，隨風揮發的刺鼻的氣味等。通過這些考察，學生才認識到：我們的生活空間的污染是多么的嚴重，而自己就生活在這樣的污濁的空氣中，竟渾然不覺，習以為常，農村尚是如此，那么城鎮該是多么嚴重呀，從而使他們心中萌發保護空氣，保護賴以生存的環境的意識。這種活動學生既有興趣參加，又理解其中的道理，同時也培養了學生分析、解決實際問題的能力。

三、在日常生活中進行實踐活動

科學課不僅是靠聽講、讀書來獲得一些自然知識，而是讓學生動手“搞科學”，主動地探索自然的秘密，同時獲得認識自然、改造自然的興趣。只有讓學生參與活動的過程，通過動手、動腦來獲取知識的信息，掌握學生的方法，才能加深印象，并在動手操作的過程中把知識轉化為實踐。

培養學生的探究能力，僅在課內是不夠的，必須課內、課外緊密結合。實踐證明，實踐活動可以加大學生接受知識的信息量，使學生在實踐中探索出對未知世界的發現，找出規律，逐步形成實踐求知能力，同時也可以在實踐活動中培養學生獨立思考、合作討論、相互交流、相互協作的能力，培養學生分析問題、解決問題的能力，并在不斷實踐、不斷摸索中不斷改進，逐步完善，使學生的創新能力得到提高。

編輯 韓 曉