糾正“觀課”誤區，提升“觀課”效益

戴謇+惲國鋒

摘 要：觀課是教師日常教學活動中不可缺少的教研活動，也是教師提升專業能力的有效手段。但是在許多觀課活動中，有部分教師只是走走過場，形式主義，這就使觀課活動失去了原有的意義。從觀課誤區的角度闡述了如何進行有效觀課。

關鍵詞：觀課；誤區；教學

“觀課”又稱“課堂觀察”。作為教師教育方式的觀課，是以教師專業發展為目的的，又稱同事互助觀課，教師同事之間的互助指導式的聽課。其目的主要是通過觀課過程中觀課雙方（即觀課者、授課者）在某些事先預設的都關心的課題方面的研討、分析和相互交流，用以改進教學行為，提高教學水平。

一、“觀而不備”，須提前準備，做到有備無患

現象：學校安排一位體育教師去其他學校參加觀摩課活動，該教師沒有做任何準備，到了時間便帶上記錄本邊匆匆忙忙地趕去聽課，趕到觀課學校，剛好開始聽課。

分析：上述現象中的教師并沒有把觀課活動當成是提升自我的教研活動，而是把這個活動當成了學校的任務安排。教師在得知學校安排外出觀課后，沒有做好任何準備，也沒有主動去了解上課教師情況、上課內容以及教材的重難點等，只是盲目地帶上筆記本去完成任務，走走過場。

措施：俗話說“不打無準備之仗”，觀課同樣需要做好充分準備。（1）業務準備。教師在得知參加觀課活動后要提前去了解上課內容、教材等，理清新舊知識的聯系，熟知教學內容的重難點，還可以針對教學內容，揣摩出自己的教學設計，并與上課教師的設計作比較，以提高觀課質量。（2）理論準備。熟悉教育教學理論，觀課者需要站在科學的教育理論高度才能客觀、有效地去分析、評價一節課，才能發現課堂中值得自己學習的地方，以及可以適當改進之處。

二、“觀而不思”，須靈活記錄，做到深刻反思

現象：有的教師在觀課時，比較認真，把上課過程中每一個細節都進行了詳細的記錄，一字不落，不僅將課堂的流程、環節都記錄清楚，而且把教師的語言等細節都進行了記載，整節課都在忙于記錄。

分析：上述現象是許多教師（尤其是新手教師）在觀課時普遍存在的情況，他們認為這種觀摩課一定是高質量、無瑕疵的課，可借鑒性高，所以在觀課時，會把所有的流程，甚至細節都記錄了下來，一節課結束，所有的時間基本都用來記錄，手酸、筆伐，可就是沒有了自己的觀點與思考，因此，觀課活動就成了抄寫課。

措施：觀課過程不是盲目的記錄過程，其中需要有自己的思考和見解。優秀的教師在觀課時的記錄會比較靈活，且有針對性，他們記錄的過程就是思考的過程。（1）記錄創新之處。作為觀課者，教師應善于發現課堂的與眾不同（如，教學方法、器材處理等），并反思其創新的優缺點。（2）記錄值得商榷之處。課堂無法做到完美無缺，教師要發現問題并分析問題產生原因及解決方法。（3）記錄自己的思考。在觀課中要邊聽邊思考，揣摩上課教師的設計意圖，并給出自己的見解。

三、“觀而不議”，須及時探討，做到交流提升

現象：有些教師在聽課過程中能夠積極思考，能看出教學中存在的優缺點，甚至是改進方法等，但是在觀課結束后卻不參與評課、議課，有的雖然參與了評課，但卻在評課過程中成了聽眾。

分析：從上述現象中不難發現，有些教師在觀課時能認真思考，對教學中的優缺點進行反思，并能指出有待改進的地方，可以說這些教師“觀”出了“門道”，但是他們卻沒有與其他教師交流，閉門造車，觀課的效果只停留在主觀思考上。

措施：觀課后不參與評課，就失去了一次自我提升的機會。評課是教師之間思維碰撞的載體，也是向其他教師學習的良好機會，通過評議能有效提升教師的教學能力和素養。（1）小范圍評議。觀課過程中，發現存在問題，可以和周圍的教師小聲議論，發表自己的看法。（2）整體評議。評課中提出自己的意見，與其他教師一起互動探討，吸取經驗。（3）一對一評議。由于觀課活動時間的關系，評議不可能覆蓋所有教師，可以在活動后單獨與上課教師交流自己的想法，或者針對他人的評價，如有疑問或更好的意見，可與其溝通交流。

四、“觀而不行”，須落實教學，做到學以致用

現象：教師通過觀課活動，學習了上課教師優秀的教學經驗和方法，觀有所獲，但是在回到自己的課堂中，卻沒有把所學應用于自身教學，不付諸實踐。

分析：通過觀課教研活動，我們能學習到他人的優秀教學方法及手段，學習他人的教學理念，最終運用到自身的教學實踐中，提升自己的教學能力。但是，有些教師卻沒有付諸行動，把學習研討的效果留在觀課教研活動中，那么觀課的實效性就大大地降低了，因此要學會學以致用。

措施：觀課的最終目標是學習他人經驗，并在實踐中提升自我，沒有實踐就成了紙上談兵。（1）模仿實踐。觀課后，教師可以根據其教學設計，自我嘗試進行模仿教學，吸收并鞏固創新的教學方法。（2）改進實踐。根據觀課后其他教師的評議以及自己的反思，對教學設計進行改進，落實到教學中，最大化地吸收眾人的智慧與經驗。（3）創新實踐。針對原有的教學手段，尋找不同的教學方法，創新不同的教學設計，檢驗其教學效果是否更好。

參考文獻：

王季華.年輕教師提高觀課效能的方法與策略[J].體育師友，2014（3）.

編輯 韓 曉