音樂游戲

摘 要：幼兒園的音樂游戲是將音樂活動內容融入游戲的形式中，讓幼兒在游戲中感受音樂、理解音樂、改編歌詞、創編動作。通過音樂游戲能培養幼兒的想象力，提高幼兒的審美力，豐富幼兒情感，培養幼兒良好的心理素質。

關鍵詞：音樂游戲；游戲選材；游戲設計；游戲規則；游戲評價

音樂游戲是幼兒喜愛的一種游戲活動。在音樂游戲中，幼兒聽聽、唱唱、跳跳、玩玩，既增強了幼兒對音樂的興趣，培養了音樂節奏感，提高了唱歌的技能，還培養了幼兒對音樂的辨別能力和感受能力，促進動作的協調發展，開拓思維想象力、創造力等，能培養積極愉快的情緒和良好的個性品質，因此，音樂游戲是促進幼兒全面發展的有效手段。下面，我就談談音樂游戲在幼兒成長教學中的一些認識。

一、從游戲選材入手，讓幼兒愛上音樂游戲

小班幼兒剛入園，情緒不穩定，對于同伴有些陌生，表達交流得少，為此我們在游戲選材時力求生動形象，充滿情趣，使幼兒能在音樂中交流表達，緩解情緒，了解同伴。如，我們安排了《找朋友》《碰一碰》《拉個圓圈走走》《幼兒園里真快樂》。在音樂游戲《找朋友》中，我首先進行了示范表演，有意邀請了一些能力較強且善于交往的幼兒，請他們也學我一起去找好朋友，慢慢地在榜樣示范的作用下，幼兒都融入音樂游戲中。幼兒在悅耳的音樂伴奏下，先走步拍手去找好朋友拉手轉圓圈游戲，再過渡到跑步拍手找好朋友并用親熱動作來完成游戲。在這樣潛移默化的作用下，幼兒逐步愛上了音樂游戲。

二、從音樂游戲設計入手，讓幼兒有自主創新的機會

我國創造教育先驅陶行知先生指出：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”因此，在幼兒的教育培養中我們打破傳統的模式，尋求了一些新的思路與方法，我們從音樂游戲設計入手，為幼兒提供創造的氛圍和空間。

1.為幼兒營造創造的氛圍

教育家陶行知說：“創造力最能發揮的條件是民主。”只要我們為幼兒提供充足的游戲時間，選擇適合幼兒的音樂材料與活動，讓幼兒情不自禁地投入到音樂游戲的角色中，在音樂的熏陶下隨心所欲、自由自在、無拘無束地自由思索，大膽想象，主動實踐，就會萌發幼兒的創造力。如，在《哈巴狗》的音樂活動中，我在課前的情景布置上做了系統的設計：用塑料積木搭成小狗的家，形象地展現在幼兒面前，再制作一只小狗圖片在家里表示歡迎他們的到來，他們看到后非常興奮，可以到小狗家去做客了。幼兒就以一位小客人的身份，愉快地參與進來，直到游戲輕松的結束。

2.為幼兒提供積極的創造空間

要培養幼兒自主創新的能力，教師要充分做好幼兒潛能的發掘者、活動的引導者，為幼兒提供積極的創造空間。如，在韻律游戲《這是小兵》中，我給幼兒放了音樂，并鼓勵他們做動作，讓幼兒觀看解放軍練兵的錄像，幼兒都不由自主地模仿起來，隨著音樂的變化自由地創編各種動作和表情，神氣地踏步、敬禮、持槍、望遠、吹號、打鼓、投彈，都活像一個個“解放軍”。這樣的表演使幼兒的創造力得到了充分發揮。

三、從游戲規則入手，讓幼兒更好地享受音樂游戲的樂趣

游戲規則是幼兒順利進行游戲活動有力保障，是實現游戲性體驗的前提，必須嚴格遵守。一方面，只有遵守游戲的規則，才能開展游戲，實現幼兒自身在各方面的可能發展；另一方面，只有真正在游戲中，沉浸于游戲的情境和游戲的秩序中，才能夠對游戲有觸及心靈深處的感知、感覺，才能有心靈的“震顫”，從而實現游戲的審美追求，創造游戲自身的美，展示游戲自身的魅力。

師幼互動共同制定游戲規則，是促進幼兒自覺遵守規則的有效方法。小班幼兒的表述能力和思維反應能力弱，這就需要教師采取適當的方法循序漸進地引導幼兒總結出規則。比如，運用故事情境的感受創建規則并實施。在《小兔和狼》音樂游戲進行前，我先根據音樂歌詞創編了一個故事，讓幼兒在聽的過程中知道大狼最喜歡吃小兔，當大狼出現時小兔要快速的躲起來。隨后我問：“當小兔子唱到‘哎呀，狼來了時，小兔子要怎樣做才不會被大狼捉到呀？”“天天”說：“要躲起來，不讓它看見。”“甜甜”說：“不要出聲。”此時幼兒已很好地領悟了游戲規則，并興趣十足地參與游戲，也能積極地遵守規則。

四、從音樂游戲評價入手，讓幼兒在“觀察中”學習

游戲過程也是幼兒發現問題、解決問題、獲得發展的過程，而游戲評價就更能有效培養幼兒的觀察能力。只有讓幼兒有目的地去觀察，他們才能有所發現。如，在音樂游戲《小貓敲門》中，當“貓司令”沖進屋子，“小老鼠們”躲到了“老鼠洞”里還在唧唧喳喳，興奮極了。我發現一個幼兒沒發出聲音，而且還不時地看看吵鬧的同伴。于是我便請她來說一說：“今天，你覺得誰表演得不好，為什么？”她馬上一板一眼地說道：“我發現有很多‘小老鼠躲到了‘洞里還在吵。”“那小朋友你們想一下，躲到洞里還能吵嗎？”這時，小朋友的手一下子都舉了起來。“不能了，因為如果吵了就會被貓司令吃掉了。”“貓司令會躲在洞口等小老鼠出來，然后吃掉它。”……“那你們覺得吵鬧的小老鼠好不好呀？”“不好。”幼兒異口同聲地答道。當再次游戲的時候，再也沒有吵鬧的“小老鼠”了，個個都全神貫注地盯著“貓司令”。

通過一段時間的實踐，我覺得幼兒所收獲的不只是學會了一些歌曲和舞蹈動作，更重要、更可貴的是他們真正成為音樂活動的主人，歌聲和動作也表現出了自己的個性風格、精神面貌和表演特色。幼兒的創造能力得到了發展，思維更活躍了，對音樂的反應更敏銳了，一聽到音樂就不自覺地與同伴手舞足蹈起來，他們在音樂游戲中體驗到了快樂，同時在唱唱跳跳等活動中激發了幼兒對音樂活動的興趣及表演欲望，調動了幼兒的積極性，形成了良好的創造心理素質。因此，適時設計有趣的音樂游戲，可以成為幼兒快樂成長的催化劑！

參考文獻：

陳燕.論幼兒園教育中的游戲活動[J].成功：教育，2012（08）.

作者簡介：唐婭娜，女，1981年9月出生，本科，就職于陜西省安康市寧陜縣幼兒園，研究方向：學前教育。