立足美術 玩出精彩

吳敏

摘 要：從小班幼兒的實際出發，嘗試進行一種全新的美術教育活動：“玩畫”式的美術活動。

關鍵詞：玩畫；興趣；娛樂

玩是孩子的天性，從某種意義上說，人的素質，包括創新精神和實踐能力，正是在“玩”中產生、發展的。有一位教育心理專家說得好，孩子沒有“玩”，就難以養成以童趣、童真、童心為基礎的健全人格；孩子不會“玩”，就很難具有創新精神和實踐能力。而對于小班幼兒來說，進行美術活動，就是一種“玩”，是借助材料來表現自己的一種“玩”的方式，也是他們表現對客觀事物的認識和態度的特殊形式。因此，我們從小班幼兒的實際出發，嘗試進行一種全新的美術教育活動：“玩畫”式的美術教學活動。

一、玩畫之趣——以興趣為前提

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”激發興趣，才能啟發想象，幼兒的美術活動并不是一個孤立的現象，美術創作本身作為一種自由度極大的藝術創造，都是幼兒整體成長的反映，需要老師用一雙藝術的“點金之手”，挖掘各種新穎獨特、富有情趣的表現形式和方法，經常讓幼兒在欣賞和嘗試形式與方法的變化中產生耳目一新的美感。因此，在繪畫教學中，教師要善于組織和協調幼兒，既要給幼兒新奇的東西讓他們產生好奇和神秘，又要注意幼兒的年齡特點。在教學時間中我們也不難發現，幼兒的學習是非常情緒化的，與興趣好奇有極大的關系，只有使幼兒對繪畫產生源源不斷的興趣，激發幼兒的創造想象潛能，才能使幼兒的作品呈現出獨特的魅力。根據孩子好奇好動又好勝的心理特征結合繪畫教學不失時機地誘發幼兒對繪畫活動的興趣，這將會取得良好教學效果。

二、玩畫之娛——以娛樂為根本

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出“寓教育于生活游戲中”，小班幼兒在美術活動中，他們不喜歡被束縛，他們需要的是有趣味性的、輕輕松松的活動過程。因此充分利用游戲活動，讓幼兒保持愉快的情緒，在沒有任何負擔和壓力的情況下進行美術活動，不失為集中幼兒注意力、持續幼兒美術活動興趣的一個好舉措。

例如，在《小魚吹泡泡》這一活動中，目標是讓幼兒學會畫圓、剪圓并涂上好看的顏色，這看似一個簡單的活動，但對于小班的孩子要完成這樣的任務，的確要有一定的信心和毅力。為了激發幼兒的興趣，為了讓更多的孩子體驗成功的喜悅和感受活動過程所帶來的快樂，在活動時，我給每個孩子都戴上小魚頭飾，告訴幼兒我們來比賽哪條“小魚”吹的泡泡多，并把吹出來的“泡泡”送到魚媽媽那里（在活動室的墻上布置一條大魚，并留有一定的空間給幼兒貼“泡泡”用）。

整個活動下來，幼兒興趣濃厚反應熱烈，每個孩子都積極參與，不見了以往那種半途而廢的現象。這樣利用幼兒游戲的興趣，進一步激發了幼兒學習美術的興趣和強烈的作畫愿望，從而達到了教學的目的，使幼兒在輕松、自愿的氛圍中掌握了畫圓、剪圓及涂色的技能。

三、玩畫之創——以創造為基礎

陶行知先生說：“我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就必須進一步把兒童的創造力解放出來。”教師的教學應著眼童心的釋放，鼓勵幼兒好奇心的張揚，“以情啟學”是最佳方式。教學中“依葫蘆畫瓢”這種方法所產生的消極作用是造成兒童畫的千篇一律，沒有創意，使幼兒在繪畫時產生被動、消極乏味的情緒。為了畫而畫，阻礙了幼兒思維和想象的發展，扼殺了他們潛在的創作意識，要改變這一狀態，就要求教師善于抓幼兒的情感，把幼兒學習過程中的興趣、動機、情感賦予感情色彩。讓幼兒帶著對它的喜愛、敬佩之情投入創作中，這樣幼兒的作品才會充滿生機、生動而鮮活，才是幼兒心目中最美的畫卷。

記得有一次粘貼活動《樹葉造型》，我帶著小朋友一起去教室外面采集樹葉，孩子們很興奮，有的說：“老師，這小樹葉真漂亮，像小金魚的尾巴。”有的說：“我想把樹葉變成紅色。”還有的說：“我想在樹葉上畫畫。”……“好吧，我們把樹葉帶回教室，你們想怎么做就怎么做。”“噢，太棒了！”孩子們一陣歡呼。進入活動室后，他們找來小剪刀、膠水、糨糊、顏料、毛筆、紙、彩筆……七手八腳忙開了。小A用樹葉粘了兩尾小金魚；小B用樹葉沾色，印出了美麗的秋天；小C真的在樹葉上畫了小汽車（盡管不是很像）。雖然這次活動的目標是粘貼樹葉，可我并沒有死抱目標，而是放手讓孩子們憑著自己的興趣去操作，他們創作的作品非常豐富，有粘貼、有印色、有繪畫……

當孩子們拿著自己的作品互相欣賞時，洋溢著的是成功的喜悅。美術活動是幼兒通過自身的實踐進行主動自我建構的過程。在這一過程中，幼兒所進行的探索比畫出一幅作品對其發展的作用大得多。

幼兒的美術活動不僅能激發美感，陶冶性情，還是幼兒描繪自己內心歡樂、憂傷最直接的方式，是兒童精神世界的真實流露。教師要采取多種方式手段，始終站在幼兒的角度上著想，多開導、多鼓勵、多激發、多探索，讓幼兒覺得繪畫是快樂的事，使美術教育為兒童成長寫下光輝的一筆。

參考文獻：

張念蕓.新（綱要）與幼兒藝術教育改革.學前教育研究，2003（4）.

編輯 薛直艷