新課改下小學數學課堂創新能力的培養策略

丁蕾

21世紀是一個知識和經濟蓬勃發展的時代，創新是其源泉，是知識經濟進步的核心，也是國家和民族進步的不竭動力。作為國家的未來，孩子創新能力的培養與國家的持續發展息息相關。新課改下，學生創新能力的培養在小學數學課堂中得到了一定的重視，充分展現學生的個性，挖掘其潛力，從而促進學生綜合能力的提升正是對課程改革的積極響應。對于學生創新實踐能力的培養是一個較為系統復雜的過程，教師要改進教學方式，營造出創新性的課堂環境，激發學生的學習積極性，使其樂于探究，敢于創新。

一、創新課堂環境，培養學生創新能力

對于小學生而言，輕松、和諧的教學環境非常重要，在愉悅、民主的課堂氛圍下才能使其毫無壓力地進行創新。課堂上，教師提出問題后，要鼓勵學生從多個方面、多種角度來解決問題，對持有不同想法的學生進行表揚，這樣才能使學生打開思維，看到問題后樂于探討不同的解決方式，從而使學生的答案具有創新性，促進學生數學創新能力的培養。例如，在講授“算數加減法”的時候，有些學生可能對于“加法到了十就要進一位”提出疑問，此時，教師應該引導和鼓勵學生向著更多的角度去思考，充分打開思路，尋找不同的解決方法，這樣不僅培養了學生的創新意識，還使學生對于數學知識有了更深刻的理解。此外，在營造創新性教學環境的同時，教師在教學中的身份應當適當做出改變，要與學生建立友好和諧的關系，平等地融入學生當中去，與學生進行深入交流，共同探尋知識。要多多鼓勵學生的不同答案，使其消除恐懼感，在輕松、愉悅的氛圍中提出具有創新性的數學見解。

二、“游戲式”教學，激發學生創新意識

小學生具有活潑好動的特點，強制其活動，不利于學習積極性的調動。因此，在課堂上，教師可以創新性地將數學知識與實際生活以及學生喜歡的小游戲結合起來，使學生在愉快的游戲過程中學習科學知識，從而激發其創新能力。例如，在學習數的混合運算時，教師可將數學題制作成小卡片，然后將學生分成幾個小組進行“傳球游戲”，讓每個小組的第一個學生抽卡片答題，回答正確后，依次向后傳……最后回答正確且速度快的小組獲勝，可發小紅花對其進行鼓勵。此外，還可以在課堂上模擬購物超市，學生可以分擔不同的角色，如，售貨員、收銀員、顧客等，學習用具可作為商品，然后讓學生模擬買東西，在結算的時候可以練習加減法、乘法，還可練習心算。游戲式的教學方式可以充分激發學生的學習興趣，使其在課堂上所學的知識通過游戲得到鞏固，巧妙地結合學生活潑好動的天性來激發其創新意識。

三、培養好奇心，提升創新欲望

牛頓看到蘋果落地的過程而發現了萬有引力，魯班因為草劃破手而發明了斧子，好奇心有利于激發人的創新精神，而孩子的天性正是擁有一顆好奇心，因此，教師應當充分保護孩子的好奇心。在學習的過程中，很多問題都會引起學生的好奇心，例如，鐘表的指針為什么會一直轉呀？此時，學生可能會拆開自己家的鐘表來看個究竟，教師應該鼓勵學生這種探索精神，對于學生提出的問題耐心進行解答。再如，學生分不清長方形和正方形，此時教師可以要求學生畫一座自己喜歡的房子，房子里面要有長方形和正方形的圖案，這樣學生的創新意識就會在畫畫的過程中被激發出來，從而對于這兩種圖形有更為深刻的理解。

總之，在新的時代背景下，培養學生的創新能力具有極其重要的意義，但這是一個較為復雜的過程，教師必須具有足夠的耐心，在教學當中，改變以往“灌輸式”的教學方式，通過改善師生關系、創設有趣的課堂環境、數學知識與生活實踐相結合等方式來激發學生的創新意識，提升學生的創新能力。此外，在日常的教學實踐當中，教師應注意觀察學生的行為特點，不斷探索，完善教學方法，優化教學過程，從而不斷提升教學效果。

編輯 魯翠紅