有效利用英語課堂四十分鐘

姜東波

摘 要：提高課堂教學效率是課堂教學追求的境界，教師要向40分鐘要效率，創設有效的導言，精湛的技巧，多樣化的練習。運用多種教學手段，創設教學情境，使課堂充滿激情，充分調動學生學習興趣，打造高效課堂，讓英語課堂變得有趣、快樂，深層次提高學生學習英語的興趣及課堂效率。

關鍵詞：高效課堂；學習興趣；教學技巧；練習

教學效率是課堂教學追求的境界。課堂是師生共同成長的地方，在40分鐘的課堂活動中創設一種激情，一種智慧，打造高效課堂是我們老師致力追求的目標。要做到高效，就需要老師講課的技巧、手段，能靈活機動地把握課堂的動態，激發學生學習熱情。

一、良好的導入是高效課堂的基礎

良好的開端是成功的一半。一節課導入十分重要，雖然只有短短的幾分鐘，卻能激起學生的學習興趣。導入能夠創設情境，渲染氣氛，激發興趣，吸引注意，能夠引發學生的求知欲望，激活學生的探究思維，為學習新知創造良好的條件，有助于提高課堂教學效率。

我教的是小學三年級的英語，開始學習很陌生。因此，我在上課時，首先要激發學生的學習興趣。給他們講英語小故事，讓他們對英語感興趣。平時我用英語和他們打招呼，如，早上好、請坐、謝謝等，學生對這種問候很新奇，讓學生感受到英語的快樂。課前我和學生做英語對話訓練，放英語歌師生律動，如，放英語歌：我是I，你是you，見面問好說hello...讓學生進入學習狀態。學生的積極性上來了，就會對課堂教學內容認真聽講，注意力集中，學習興趣濃厚，對知識的掌握也很快。

二、精湛的課堂技巧是高效課堂的保證

教學過程是動態的，在動態的教學過程中，更需要教師的課堂調控。教師調控能力的高低取決于教師教育教學能力的強弱和綜合素質的高低。在教育教學活動中，只有有效地調控教學進程，教學才會達到最高效率，才能達到最佳的教學效果。新課是一堂課的主體部分，講授是教學活動中最基本的教學技能。對小學英語教師而言，講授技能的重要性更為突出。教師在講授過程中，更要提高講授語言技巧，要運用不同的教學方法和教學策略，設計的游戲、問題、練習等都要為本課重點服務。設計問題要有目的性、針對性，要能在最短的時間內收到最好的效果。比如，我在講第一單元第四課時What is your name？一課時，我首先問一名學生：What is your name？讓他回答My name is...。我重復提問幾名學生，讓他們能完整流利地回答，然后同桌之間互相練習。突然，我看見外面有高年級的學生，我靈機一動，何不讓他們進來創設一個對話環境呢？于是我就請了一名學生，孩子們看見了，興奮極了，把手舉得高高的要進行對話：Hi，What is your name？Bye等。這個對話在老師的提示下進行得很成功。孩子們說得越來越好，就連不愛說話的學生都參與進來了，看著孩子們學得高興我也很欣慰。這節課我在不知不覺間創設了一個非常完美的口語交際場景，達到了教學目的。在這節課的最后，因為是剛接手的班級，對孩子的名字不熟悉，所以，我讓同桌之間互相問答，將孩子們的名單寫了出來，全班學生都得到了訓練。一節課結束了，看著孩子們意猶未盡的樣子，我的心情也很愉快，我用機智和智慧完成了我的教學任務。

三、多樣的練習設計是高效課堂的檢測

“精講多練”是當前課堂教學改革的模式，小學英語教學也倡導這一方法，練習環節是課堂教學的重點環節，是對學生學習目標是否達到進行的目的檢測。教師要設計多樣化的練習題，并且通過各種類型的操練逐漸轉化為語言技能。還能及時地發現問題和教學中的漏洞，及時補救。操練是提高教學效率的重要因素，教師要掌握一定的有效的操練策略。

操練的過程要面向全體，要循序漸進，由易到難，運用不同的方法和游戲。課堂上要創設情境，利用游戲進行對話訓練。比如，我在教學Fruit一課時，在最后練習的時候，我首先讓學生用英語說出自己喜歡的水果：I like apple...等，然后說：“誰在黑板上把自己喜歡的水果畫出來，并且大聲地用英語告訴同學們你畫的是什么？孩子們都想展示自己的繪畫才能，都想上來，最后我選了八名學生上來。孩子們認真地畫著自己喜歡的水果，并且都能很準確地用英語說出自己畫的水果。這個設計符合孩子愛動、愛畫的心理特點，所以，興致都特別高，通過操練，孩子們加深了對單詞的記憶。

參考文獻：

龐素前.對構建小學英語高效課堂的幾點建議[J].學周刊，2014（10）.

編輯 王團蘭