愛就要在一起

摘 要：小班幼兒入園，是幼兒從家庭個體活動走向幼兒園集體活動的第一步。由于環境、生活方式的變化，而產生擔心、恐懼的心理，幼兒剛開始入園會出現哭鬧、逃跑、不參加集體活動等現象，從而導致教師無法進行正常的教學活動。

關鍵詞：小班；幼兒園生活；集體生活

【案例記錄】

囡囡（化名）是我園小班的一個小女孩，從入園的第一天起，囡囡就抱著一個布藝小白兔，而且一直抱著，不管是做操、游戲，還是吃飯、如廁。囡囡不參加任何活動，只是抱著小白兔跟著；囡囡沒有任何小伙伴，不跟任何人說話，只是把小白兔抱著。囡囡經常對小白兔說：“小白兔，我要跟你在一起！”“小白兔，你也要跟我在一起哦！”老師就問囡囡：“為什么要和小白兔在一起，不能分開呢？”“因為我愛小白兔，愛就要在一起?！编镟镎f。怎么辦呢？看著囡囡來園的天數越來越多了，但是整天和小白兔在一起、不參加活動、不與人交往的狀況還是沒有改善，我很著急，家長也很著急。

【情況分析】

現代家庭中以獨生子女居多，孩子從小沒有伙伴，沒人說話，沒人游戲，成長于單一的家庭環境、單一的成長氛圍。上幼兒園了，老師、伙伴、環境都是陌生的，對囡囡來說這樣的老師沒有小白兔親切，這樣的伙伴還不是好朋友，這樣的環境里只有小白兔在身邊才有安全感。囡囡就更加對玩具小白兔依賴了，經過我的初步分析，囡囡對小白兔的愛里融入了安全感、依賴性和保護性，我根據囡囡和小白兔“愛就要在一起”的觀點，采取了以下教育策略，既不分開囡囡和小白兔，又使囡囡融入幼兒園的集體生活中，成為班級中快樂、健康成長的孩子！

【教育策略】

一、愛就要在一起，我們都是你的好伙伴

“囡囡和小白兔有愛，你愛小白兔，小白兔也愛你，愛就要在一起，對的，囡囡，老師、小伙伴和我們的班集體也是愛你的，他們也要跟囡囡在一起哦?！蔽疫@樣對囡囡說，起初囡囡總是用懵懂的眼睛看著我，但是我還是不厭其煩地引導著囡囡，每次孩子的游戲中都帶著囡囡和小白兔嘗試著去參加，囡囡從抱著小白兔在旁邊看，逐漸地抱著小白兔一起開始玩一些玩具了，一次次的活動，一次次的游戲，囡囡除了小白兔有了好朋友熙熙；囡囡、小白兔和熙熙成了好伙伴；過了一段時間，囡囡又有了小哲，于是囡囡、小白兔、熙熙和小哲又成了好伙伴……囡囡的小伙伴越來越多了，囡囡越來越開心了，“囡囡和小白兔，愛就要在一起”，老師和小伙伴也對囡囡說：“愛就要在一起，我們都是你的好伙伴?！?/p>

通過伙伴的力量，讓囡囡感受到老師是愛她的，小伙伴是愛她的，我們的班集體是愛她的，她不僅僅擁有小白兔，她擁有的還有很多很多，消除對陌生環境的恐懼感，取而代之的是幼兒園的安全、快樂、溫馨。逐步引導囡囡和周圍的小伙伴互動、交往。

二、愛就要在一起，情景引導生動有效

通過班級組織繪本圖畫書《小白兔找媽媽》故事生動的情境，告訴小朋友們小白兔在找媽媽的過程中，有很多好朋友幫助了他，讓囡囡也幫她的小白兔找一找媽媽，于是很多孩子都來爭當小白兔的媽媽，囡囡也明白了：自己的小白兔也是大家都來保護的小白兔，是我們班集體中的一員，我們都來關心它，教育它。在平時的班級活動中的區域游戲中，美工區：設計各種漂亮的衣服，讓孩子們給小白兔裝飾漂亮的衣服；生活區：給小白兔洗澡，做個講衛生的小白兔；閱讀區：通過生動有趣的故事，教育小白兔成為一個善良、樂于助人、樂于分享的小白兔等情境性活動的開展，使囡囡越來越主動參與到各種活動中，要把“小白兔變得越來越優秀”，其實囡囡和小白兔的角色都有了轉變，囡囡成了大家的好伙伴，小白兔成為集體中的一員，角色轉變的效果就在眼前，愛就要在一起，囡囡逐漸樂于參加班集體中的活動了，變得越來越優秀了。

三、愛就要在一起，親子教育力量大

通過家園溝通，了解囡囡的案例情況，取得家長的支持，家園合力來改變囡囡，讓她盡早適應集體生活，使家長了解到在幼兒園我們把囡囡的小白兔當做小伙伴，給囡囡營設了安全溫馨的氛圍，那么在家里創設和諧、寬松的親子氛圍更為重要，要讓囡囡打消“她只有小白兔”的意識。還要盡可能地開展各種親子活動、親子游戲，多帶囡囡去參加社會活動，改變家庭氛圍，讓囡囡明白愛要和小白兔在一起，爸爸媽媽的愛也和她在一起，她們是一個大家庭。親子教育的力量大，融洽和諧的親子關系使囡囡越來越感覺到家庭的愛，減少了對小白兔的依賴。

四、愛就要在一起，轉移注意力有實效

“囡囡，今天你的小花渴了嗎？”老師引導囡囡，于是，囡囡一蹦一跳很開心地去照顧她的自然角了；“小朋友，誰愿意幫助玩具找到家呢？”很多小朋友高高地舉起小手，囡囡也舉起了手，老師有意識地請囡囡幫忙整理，囡囡為主動積極地為班集體服務，把玩具整理得整整齊齊，個個都找到了自己的家，同時，還幫小白兔找到了自己的家呢：“小白兔，安安靜靜地待在這里，囡囡要去學習知識了。”囡囡有很強的集體榮譽感，所以在班集體的活動中，老師總是及時調動囡囡的積極性，協助老師做力所能及的事，做老師的小助手，轉移她對小白兔的注意力，使她更加集中注意力參與到集體生活中來。

五、愛就要在一起，我是小白兔的好榜樣

教師在幼兒園的集體生活中從各個細節來關注囡囡的轉變，囡囡逐漸改變了對小白兔的依賴，而轉變成為“我要給小白兔做榜樣”“我是小白兔的好榜樣”的榜樣意識，用自己開心的表現，主動的表現，勇敢的表現，自信的表現，表現給小白兔看、給小伙伴看、給老師看。角色的轉變也是囡囡整體的轉變，囡囡終于樂于參加活動、適應集體生活了。

囡囡有了很多好伙伴的愛；有了爸爸媽媽親子博大的愛；有了老師教育和關懷的愛；變成了小朋友眼中的好伙伴，爸爸媽媽眼中的好寶寶，老師眼中可愛的學生；小白兔也成了家庭和班集體中不可缺少的一員。愛就要在一起，再也不是囡囡對小白兔依戀、依賴、缺乏安全感的在一起；愛就要在一起，而是囡囡自信、勇敢、快樂地和大家在一起。囡囡、小白兔、小朋友、老師、爸爸、媽媽……所有的大家都要快樂地在一起哦！

參考文獻：

[1]袁愛玲.幫助幼兒適應幼兒園的環境[J].幼兒教育，1983（09）.

[2]蔣俊華.幼兒園集體教學活動中教學指導語策略之研究[D].華南師范大學，2007.

作者簡介：周海蓮，女，1979年2月出生，學歷：學前教育本科，就職于江蘇省鎮江句容市崇明托幼中心，研究方向：幼教、親子教育、陽光運動課題。