閱讀活動(dòng)課的教學(xué)案例分析

鄭學(xué)敏

去年，我們西禪小學(xué)開(kāi)展了《培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力》的課題，我有幸成為其中的一員。課題開(kāi)展了一年半了，收獲不少，就我上的一年級(jí)的一堂閱讀活動(dòng)課來(lái)談?wù)劯惺堋?/p>

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)，要應(yīng)順兒童愛(ài)讀愛(ài)背，記憶力的特點(diǎn)，只要求讀讀背背，學(xué)習(xí)生字，在理解上不提出要求。”這一提法有別于以往的古詩(shī)教學(xué)，它讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，在多讀中感受詩(shī)的意思。據(jù)此，在古詩(shī)教學(xué)中，我的做法如下。

一、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力

借助多媒體教學(xué)，把學(xué)生帶入詩(shī)的意境，激發(fā)學(xué)生有感情地朗讀。如，《詠鵝》《畫(huà)雞》等古詩(shī)教學(xué)中，我展示多媒體課件中的動(dòng)畫(huà)效果，一群大白鵝在清清的河水里快樂(lè)地游來(lái)游去，并配上小橋流水，紅花綠草的樂(lè)曲，學(xué)生隨著這幅有山有水、有聲有色、有靜有動(dòng)的美景很快地進(jìn)入佳境，不由自主地抒發(fā)出情感，他們很快地把鵝那美麗的形象記住了，不由自主地吟誦出古詩(shī)《詠鵝》，符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求。

二、古詩(shī)配畫(huà)，讓學(xué)生更喜愛(ài)學(xué)古詩(shī)

在學(xué)生多讀感受到詩(shī)的意思后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“每一首詩(shī)都是一首優(yōu)美的歌，一幅美麗的畫(huà)。你們能不能把讀的古詩(shī)，根據(jù)感受的詩(shī)意畫(huà)出來(lái)呢？”這樣一說(shuō)，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣盎然，我馬上把準(zhǔn)備好的練習(xí)拿出來(lái)，告訴學(xué)生在左邊填上古詩(shī)缺少的部分，然后在古詩(shī)的旁邊用簡(jiǎn)單的色彩畫(huà)詩(shī)的內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)要求很快地完成了，如，《畫(huà)雞》，學(xué)生用紅筆畫(huà)雞冠，用白色筆畫(huà)羽毛，還畫(huà)了這只公雞每天清晨起來(lái)，大聲蹄叫，催人們?cè)缙稹Ｓ秩纾恫荨分械牡谌洌础耙盎馃槐M”，學(xué)生有兩種畫(huà)法：第一種用紅色畫(huà)，表示熊熊烈火，瞬間把大片枯草燒得精光；第二種用紅色畫(huà)上面，下面用咖啡色，兩種色彩表示烈火再猛，只能把野草連莖帶葉燒掉，但埋在地下的根也奈何不了它。針對(duì)這種情況，我不急于告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生再讀古詩(shī)，從中了解到第二種畫(huà)法最切合詩(shī)意。通過(guò)以上的練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的喜愛(ài)。

三、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦古詩(shī)的興趣

低年級(jí)學(xué)生特別喜歡老師表?yè)P(yáng)，在古詩(shī)教學(xué)中，我順應(yīng)學(xué)生這個(gè)心理，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。如，一些小組的學(xué)生拿著繩子邊跳邊背，背得流利的請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)記憶的方法。有一些小組采用開(kāi)火車(chē)的形式背，他們圍坐在一起，一人輪背一句，背不出來(lái)的請(qǐng)他唱歌，有些小組邊背邊表演。總之，凡是能背出來(lái)的，我都給予表?yè)P(yáng)，這使他們產(chǎn)生了對(duì)背古詩(shī)的興趣。

編輯 董慧紅