閱讀活動課的教學案例分析

鄭學敏

去年，我們西禪小學開展了《培養學生閱讀興趣，提高學生閱讀能力》的課題，我有幸成為其中的一員。課題開展了一年半了，收獲不少，就我上的一年級的一堂閱讀活動課來談談感受。

《義務教育語文課程標準》指出：“低年級古詩教學，要應順兒童愛讀愛背，記憶力的特點，只要求讀讀背背，學習生字，在理解上不提出要求。”這一提法有別于以往的古詩教學，它讓學生通過反復誦讀，在多讀中感受詩的意思。據此，在古詩教學中，我的做法如下。

一、創設情境，訓練學生的朗讀能力

借助多媒體教學，把學生帶入詩的意境，激發學生有感情地朗讀。如，《詠鵝》《畫雞》等古詩教學中，我展示多媒體課件中的動畫效果，一群大白鵝在清清的河水里快樂地游來游去，并配上小橋流水，紅花綠草的樂曲，學生隨著這幅有山有水、有聲有色、有靜有動的美景很快地進入佳境，不由自主地抒發出情感，他們很快地把鵝那美麗的形象記住了，不由自主地吟誦出古詩《詠鵝》，符合小學低年級學習古詩的要求。

二、古詩配畫，讓學生更喜愛學古詩

在學生多讀感受到詩的意思后，我對學生說：“每一首詩都是一首優美的歌，一幅美麗的畫。你們能不能把讀的古詩，根據感受的詩意畫出來呢？”這樣一說，課堂氣氛活躍，學生興趣盎然，我馬上把準備好的練習拿出來，告訴學生在左邊填上古詩缺少的部分，然后在古詩的旁邊用簡單的色彩畫詩的內容。學生根據要求很快地完成了，如，《畫雞》，學生用紅筆畫雞冠，用白色筆畫羽毛，還畫了這只公雞每天清晨起來，大聲蹄叫，催人們早起。又如，《草》中的第三句，即“野火燒不盡”，學生有兩種畫法：第一種用紅色畫，表示熊熊烈火，瞬間把大片枯草燒得精光；第二種用紅色畫上面，下面用咖啡色，兩種色彩表示烈火再猛，只能把野草連莖帶葉燒掉，但埋在地下的根也奈何不了它。針對這種情況，我不急于告訴學生答案，而是讓學生再讀古詩，從中了解到第二種畫法最切合詩意。通過以上的練習，學生進一步加深了對學習古詩的喜愛。

三、開展豐富多彩的活動，調動學生背誦古詩的興趣

低年級學生特別喜歡老師表揚，在古詩教學中，我順應學生這個心理，開展豐富多彩的活動。如，一些小組的學生拿著繩子邊跳邊背，背得流利的請他說說記憶的方法。有一些小組采用開火車的形式背，他們圍坐在一起，一人輪背一句，背不出來的請他唱歌，有些小組邊背邊表演。總之，凡是能背出來的，我都給予表揚，這使他們產生了對背古詩的興趣。

編輯 董慧紅