“？”是創新的開端

呂勇俠+徐紹偉

在日常生活中，我們不難發現，“什么”“為什么”是兩個充滿魔力的詞，它們是孩子打開知識寶庫之門的鑰匙──大約在一歲半時，兒童就開始了他們以“什么”為特征的第一個好問期──“這是什么？”天空、泥土、飛鳥，直至家里的一切日常用品，都會成為他們追問的對象。當對所見所聞略微熟悉時，他們又開始刨根問底地追究“為什么”的問題。

《義務教育語文課程標準》指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。”“問”，本身就意味著創新的可能，“敢問”“善問”“好問”則是創新意識和創新能力強弱的重要標志。心理學研究表明，如果有一個適合的環境，孩子與生俱來的好奇心就會自然而然地繼續發展，從而進一步形成旺盛的求知欲和強烈的好奇心，這是創新型人才的根本基礎。學習的欲望愈被滿足，潛能的激發程度就愈高，學生才會將其所有的感知、情感和智慧投入學習的過程之中，從而獲得最好的成果。

那么，怎樣培養孩子“問”的本領呢？

首先，要創造一個適合問的環境，讓其“敢問”。在舊式的私塾教育模式下，教師“一日為師，終生為父”，具有無上的權威。試想，這樣的師生關系，有哪個學生敢大膽提出問題“刁難”自己的“嚴師”呢？久而久之，學生都學會了亦步亦趨跟著教師，“師云亦云”，不敢越雷池半步。創新何其難也。因此，現代教育要培養學生的創新意識，讓其“敢問”，首先應該保證師生地位的平等。如果在課堂上，教師充分尊重每一位學生，努力創設出民主和諧的教學環境，學生“怕問”的思想必然會被強烈的好奇心和求知欲所代替。

當然，在“問”的開始，由于缺乏長期的系統的訓練，學生可能會較少地提出高質量的問題，往往只拘泥于某個詞語或者句子的理解。接下來，就應該教給其“問”的方法，培養他們發現問題和解決問題的能力，使其“善問”。對小學語文課堂教學而言，我認為可以從以下幾個方面入手：（1）抓“預習”問；（2）抓“課題”問；（3）初讀課文后問；（4）教學過程中問；（5）教學結束后問。

經過長期的訓練和實踐，學生由“不敢問”到“敢問”，由“敢問”到“善問”，最后必然會樂于“問”，喜歡“問”，并且長期堅持下去，從而“勤學好問”。質疑問難，最終將成為一種良好的習慣而貫穿于學生的整個學習生涯，甚至終生。

21世紀是科技激烈競爭的世紀，是知識經濟的世紀。面對知識陳舊周期日益加快，新問題層出不窮的世界，我們的教育能不能革新我們個人的思想方式與習慣，大力強化問題意識，能不能有效地形成解決問題的意識、習慣和能力，創造性地應對沒有遇到過的挑戰，關鍵就在于我們能讓孩子擁有多少“？”，能否讓孩子永遠充滿“？”。

編輯 王團蘭