捧著一顆心來 不帶半根草去

摘 要：要想做好班主任工作，必須要有獨特的人格魅力，有一顆博愛之心，組織好班級活動，創設良好的班級文化氛圍，并通過多種渠道和家長進行溝通交流。

關鍵詞：班主任；人格魅力；溝通

我做班主任已經20年了，每每看到孩子們那純真的笑臉，愛戴的眼神，我都倍感幸福。有人曾說過：“只有做班主任，才能真正有自己的學生！”這話說得一點不假！在孩子們心目中，班主任才是他們的老師，班主任的話他們才肯聽。有困難了找班主任，生病了找班主任，受委屈了找班主任……班主任就是他們的主心骨，是他們的依靠。班主任是在教育中承擔著特殊職責和使命的人，班主任工作做得好不好，將會對他的學生今后的成長產生巨大影響。每個班主任都想將工作做得出色，都想成為一個好班主任，給自己的學生以正面的、積極的影響。那么如何做好小學班主任工作呢？

一、班主任要有獨特的人格魅力

作為教師我們都知道，誰教的孩子就像誰，這就是班主任的人格對學生潛移默化的影響。俄國大教育家烏申斯基說：“只有人格，才能影響人格的發展規格。”班主任的人格對學生來說是任何東西都不能替代的，班主任的人格是教育的一切。

學生對班主任有一種特殊的信任和依賴感，他們往往把班主任當成言談舉止的楷模、生活里的參謀、心靈傾訴的忠實聽眾。處在成長時期的少年兒童模仿能力強、可塑性大，因此，班主任在日常生活接觸中要注意用高尚的人格力量去影響他們，塑造他們。所謂的人格力量是指班主任個人的品格、知識才能、道德情感、意志作風等，即通過班主任的言傳身教對學生產生一定的影響，班主任的人格力量甚至會影響一個學生的一生。因而，在平常工作中，班主任要注意人格的示范，要成為學生的楷模，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”在班主任工作實踐中，做不到的事，不跟學生講，講了的事，決不含糊。班主任的人格是一種無形的教育資源，開發利用得合理，就會在教育中起到意想不到的效果。

二、班主任要有一顆博愛之心

近代教育學家夏丏尊先生曾說：“教育之沒有情感、沒有愛，就如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”愛是教育的基礎，是打開學生心靈的靈丹妙藥。有人說：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。班主任肩負育人重任，首先就得做一位溫情的心思細膩的慈母，將高尚、真誠的愛無私奉獻給自己的孩子們。當然，這種愛是一種基于高度的責任感而產生的理智的愛，而不是溺愛、寵愛；是面對全體學生的博愛，而不是只對幾個所謂的好學生的偏愛。其次要像嚴父，以高標準嚴格要求學生，不管是在學習上還是在思想行為上，錯了，該批評的決不姑息縱容。

我的鄰班有一個患自閉癥的小女孩，有時上課中會在教室里亂跑，甚至發出刺耳的尖叫聲，影響班級正常的教學秩序。但是班主任老師從來沒有嫌棄她，不但自己對孩子關懷備至，同時教育班上同學多關心她，愛護她。每次放學、跑操或外出活動時，我都會看到班主任老師緊緊牽著她的手，盡心呵護著她。每看到這一幕，我的心里都會感動萬分。這就是老師的愛！愛得自然，愛得真切，愛得不要求任何回報！另外，班主任要像嚴父，以高標準嚴格要求學生，不管是在學習上還是在思想行為上，錯了，該批評的決不姑息縱容。

蘇霍姆林斯基曾說：“教育技巧的全部奧秘也就是在于如何愛護兒童。”高尚純潔的熱愛，是班主任和學生之間的一種心靈通道，是開啟學生心智的鑰匙，是點燃學生理想的火焰。

三、組織好班級活動，讓每一位學生都能體驗成功

班主任要不斷創設條件，使每個學生都有體驗成功的機會。要讓全體學生都能感受到自己是班級的主人，是這個班級不可或缺的一分子。要做到這一點，班主任就要根據不同的活動去讓學生發揮自己的強項。我們班有個女學生，她性格有些怪僻，對班里的事從來不聞不問，可在那次學校運動會上，卻自告奮勇說想要參加跳繩比賽。我知道這孩子運動能力很強，而且很有韌勁，于是就讓她報名參賽。結果她不負眾望，獲得了年級跳繩比賽的第一名。從此以后，這個學生表現得更自信了，也開始關心班集體了，其他方面也有了顯著的進步。顯而易見，成功的體驗，能帶動學生其他方面能力的發展，能提高學生整體素質。

四、創設良好的班級文化氛圍

班級是一個文化場，它的每一個角落，每一寸土地，每一次活動，無不滲透著文化的氣息，無形中影響著學生的人生觀、價值觀和行為方式。因此，班主任必須加強班級文化建設。

1.班級環境凈化美化

整潔優美的教室，既為師生營造了良好的學習工作環境，又可以使學生在優美的環境中受到熏陶，陶冶性情，增添學生生活和學習的樂趣，激發學生熱愛班級、熱愛學校的情感，促進學生奮發向上，增強班級的凝聚力。首先要做到班級的凈化，要有一套完整的衛生制度；其次要做到班級的美化。每學期初，我都要發動學生精心設計、巧妙布置班級，在教室的窗臺上擺放一些綠色植物，在墻壁上懸掛學生的書法繪畫作品和習作，力求環境高雅，充滿活力，富有班級特色。

2.班級管理民主平等

民主平等的管理班級是班主任開展工作的必須條件。在班級中，班主任要充分尊重學生的民主權，使不同個性、愛好、特長的學生在班級管理中都能做到人盡其才。還要平等地對待每個學生，關心每一個學生，不偏袒優生，不漠視差生。班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會贏得學生的尊重、信賴，形成一股強大的班級凝聚力。

五、通過多種渠道和家長進行溝通交流

良好的家校交流是一劑良藥，一定有利于孩子的健康成長。我們班有一位男孩子，乖巧聰明，平時寡言少語，總是一個人默默地做自己的事，一放學就立刻回家，從不和同學玩耍嬉戲。有一天上課時我發現他的臉青一塊紫一塊的，問他怎么搞的，起初他什么也不說，后來才知道原來是他的繼父嫌他作業做得不夠整齊打了他。看著孩子臉上的傷，我心疼不已，隨后立即與他的父親進行了溝通，他答應以后一定注意教育孩子的方式，不再打孩子。誰知過了沒有多久，孩子又一次遭到了父親的毒打。這一次不為別的，是因為放學后他做完值日才回的家，父親怪他回家晚了。這一次打得孩子渾身是傷，走路都一瘸一拐的。可憐的孩子，狠心的父親！看來電話溝通是解決不了問題的。我立刻帶著孩子進行了家訪。原來這位父親規定孩子在放學十五分鐘后必須回到家里，否則就會受到懲罰。那怎么可能！學校離他家的路程就是成人走的話這么短的時間也回不了家，何況是一個孩子！他每天都要一路小跑才能按時回到家。我和隨行老師一同與他進行了談話交流，看到懂事的孩子不停地給我們端茶倒水，甚至還幫父親圓場，這位父親感到很是羞愧。從那之后，孩子再也沒有挨過打。這件事我也很自責，要是我能早點去家訪，孩子也不至于遭受這么大的苦！

教育部《進一步加強中小學班主任工作的意見》指出：“中小學班主任工作是學校教育中極其重要的育人工作，既是一門科學，又是一門藝術。”說其是一門科學，是因為班主任工作不僅要借助教育學、心理學、管理學等相關學科的理論，而且還應該有自己的理論支撐和學科建構。如果說離開了嚴謹的科學態度和自覺的學科意識，班主任工作只能是一種低層次、重復性的事務性勞動，那么，沒有藝術性的教育理念、手段和方法，班主任工作就會淪為純技術性的管理，班主任就很容易滑落到“班級保姆”或“班級警察”的角色誤區中。古今中外無數教育大師的研究和實踐都向我們證明，教育需要有情感的灌注，需要有高超的藝術，班主任工作更是直接基于心靈溝通的教育活動，更需要藝術性的方法和手段。

“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。在做班主任工作的實踐中，我積累了一定的工作經驗，但要想真正實現班主任工作科學化、藝術化，我們還有很長的路要走。

參考文獻：

亞米契斯.愛的教育[M].中國畫報出版社，2010-06-01.

作者簡介：嚴秀云，女，1967年2月出生，寧夏大學漢語言文學專業，本科，現就職于寧夏回族自治區銀川市西夏區第十小學，自治區級骨干教師，研究方向：小學語文教學。

編輯 王團蘭