關注細節，成就高效教學

周健

摘 要：課堂上出現的精彩教學細節有的是精心預設的，有的是即時生成的。只有不斷地以新課程的理念來關注教學細節，精心打造教學細節，才能不斷提高課堂教學效率，提升教學的品味和境界。

關鍵詞：細節；教學；效果

美國“成功學鼻祖”羅曼文·森特·皮爾曾經說過：“細節決定成敗。”優秀的課堂品質，也需要我們關注教學細節。“教學細節”是指發生在課堂教學過程中的充滿思辨與靈性的課堂場景，精彩的教學細節有的是精心預設的，有的是即時生成的。這些細節不僅使課堂教學更高效，還使課堂充滿了變化和靈動，充滿了詩意和創造。教學小細節，教學大文章。想要成就高效教學，必須關注細節。

一、細節是可以預設的

有些細節看起來是教者行云流水般信手拈來的，而實際卻是匠心獨運、蓄意安排的結果，它的背后是一種理念，是一種思想。

（一）預設文本細節

有位教師在教學《美麗的南沙群島》這一課時，預設了這樣兩個細節：

細節1：

師：同學們自己讀了課文，下面老師要考考大家了，看看誰會查無字詞典！

師：（出示中國南海畫面）看到眼前的情景，你不禁想到了課文中的哪些詞語？

（學生說出了“遼闊”“浩瀚”“水天相連”“碧波浩渺”“蔚為壯觀”，教師根據回答出示詞語）

師：看著美麗的大海，你能讀好這些詞嗎？

（學生看著畫面讀好詞語）

教師沒有按照一般的思路，把直接描寫大海的詞語歸在一起讓學生讀一讀，而是出示了大海的畫面，啟發學生查一查“無字詞典”，思考看到眼前的情境想到了課文中的哪些詞語。學生置身于情境之中，很自然地聯想到“遼闊”“浩瀚”“水天相連”等幾個同是描寫大海的詞，并且對詞語所描述的情境心領神會。

細節2：

出示句子：僅曾母暗沙，就以豐富的石油儲量而享有“第二波斯灣”的美譽。

師：這一小節只剩下第3句話沒有讀了，誰來讀一讀？

師：“波斯灣”在阿拉伯海北部的海灣，被稱為“世界石油寶庫”，全世界的石油有一半以上都蘊藏在那里。曾母暗沙享有“第二波斯灣”的美譽，這讓你想到了什么？

生：曾母暗沙有很多石油，都快趕上全世界石油最豐富的波斯灣了。

師：假如把這個句子中的“僅”和“就”去掉，好不好呢？為什么？

（出示兩句話，學生朗讀、比較）

曾母暗沙，以豐富的石油儲量而享有“第二波斯灣”的美譽。

僅曾母暗沙，就以豐富的石油儲量而享有“第二波斯灣”的美譽。

生：從“僅”和“就”這兩個詞中，我明白了原來只曾母暗沙這一個地方，石油儲量就已經很豐富了，更別說整個南沙了！

教師抓住“僅”“就”這兩個詞，采用比較句子的方法引導學生層層深入，體會到這句話正是針對了整段的中心句“南沙是祖國巨大的藍色寶庫”而言，對“南沙是祖國巨大的藍色寶庫”這句話領會得更加深刻。

（二）預設操作細節

每一堂課的教學，都涉及準備教具、設計導語、安排活動等一系列的操作細節，如果教師對每個細節都精推細敲，使之成為教師對文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的精彩設計，那么這堂課的教學自然就能達到高效。

二、細節是可以生成的

英國詩人布萊曼說：“一朵花里窺天堂，一粒沙里見世界。”細節可以體現一個老師的實力和功力，關注現場與細節是提升教學智慧的必經之路。教師必須有一雙慧眼，在通常以為“應該”和“正常”的地方，在容易忽略和漠視的地方，巧妙運用教育智慧“深耕細作”，生成出別樣的精彩。

（一）巧妙追問，深化學生感悟

學生在閱讀中的感受、體驗，因為知識的原因有時會處于一種朦朦朧朧的狀態，這時就需要教師及時追問，讓學生的感悟“更上一層樓”。有位教師在教學《愛如茉莉》最后一小節時是這么處理的：

出示“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”

師：這句話你準備怎么讀？

（指名學生朗讀，一生語調下沉，一生語調上揚。）

師：為什么這么讀？

（兩個學生都回答因為父母之間的真愛很令人感動。）

師：既然愛得這么深，為什么不用感嘆號而用句號？再想想哪種讀法更合適？

（學生若有所悟）

生：第二種合適。因為爸爸媽媽之間的愛像茉莉那樣是平淡樸實的，不是轟轟烈烈的。

師：潔白的茉莉平淡樸實，爸爸媽媽之間的愛平淡樸實，作者的文字也是平淡樸實的。

在學生朗讀不恰當的時候，教師沒有立刻評價誰對誰錯，而是抓住了轉瞬即逝的時機，巧妙追問“既然愛得這么深，為什么不用感嘆號而用句號”，使學生的自主領悟水到渠成又不露痕跡。

（二）幽默話語，生成有效評價

有位教師指名學生根據填空嘗試背誦《荷花》片段，第一個學生有三四處小錯，教師遺憾地搖搖手說：“有點小錯，此處無掌聲。誰再來試試？”第二個學生背誦得比較流利，教師做出一個鼓掌的動作：“此處有熱烈的掌聲！”學生紛紛鼓掌以示夸獎。第三個學生背誦得更好，教師高興地說：“背得又熟練又正確又流利，此處有經久不息的掌聲！”教室里頓時響起了更為熱烈、持久的掌聲。

教師幽默風趣的評價語言拉近了和學生之間的距離，營造了良好的課堂氣氛，不僅鼓勵了學生，更有助于學生形成良好的人文素養。正是有了這樣靈動的“細節”，課堂才綻放出美麗的光彩。

（三）大膽質疑，激活學生思維

《嫦娥奔月》這篇課文配有一幅插圖：皓月當空，嫦娥衣袂飄飄，向著月亮飛去。可是當有位教師出示這幅畫面想要引導學生朗讀相關內容時，一個學生卻突然提出了不同的意見。

生1：老師，我覺得這幅圖畫得不對。因為嫦娥很舍不得離開她的丈夫和鄉親們，她飛向月亮的時候心里一定很難受，可是從圖中看不出她心里很不舍很難受。

師：那根據課文的描寫，這幅圖應該怎么畫呢？

生1：我認為應該畫上嫦娥扭過頭來深情地注視著大地，想再看看后羿和鄉親們。

生2：我認為應該在嫦娥的臉上畫上晶瑩的淚水，這樣體現她的心里是多么不情愿也不舍得離開美麗的家園！

生3：我認為應該畫上嫦娥向地面上伸出手臂，她還想握著鄉親們的手，不愿意飛到月亮上去！

在這個片段中，學生出其不意地大膽質疑，教師順勢調整了教學思路，引導學生提出重新畫圖的設想，將學生的思路有效地激活起來，使學生通過對插圖的重新設計，進一步體會到嫦娥鮮明豐滿的形象。

教學細節的處理是一門科學，也是一門藝術。新課程教學改革，最終要在課堂教學的每個細節上實踐和體現。只有不斷地以新課程的理念來關注教學細節，反思教學細節，精心打造教學細節，才能不斷提高課堂教學效率，提升教學的品味和境界。

參考文獻：

陳冀雯.學校細節管理的實踐研究[D].華東師范大學，2010.

編輯 王團蘭