讓小學數學課堂有滋有味

宮德利

摘 要：怎樣讓孩子們對數學感興趣是教學的關鍵，從教師自身做足功課開始談起，解讀了探究式、開放性的教學方式，之后詮釋了鼓勵動手操作的意義。 關鍵詞：小學數學，課堂，有滋有味，探究，開放，動手操作

數學有益于思維的發展，使人的頭腦更加敏銳，是智慧的鑰匙，研究一切科學，數學是基礎。馬克思指出：“一門科學只有成功地應用了數學，才算真正達到了完善的地步。”而小學數學是大廈之基，是廣海之源。下面對教學感悟略作分析。

一、教師自身做足功課

探究式、開放性教學寬松宜人，學生自主時間充分，但是絕不意味著放任學生自流，整個教學事態的發展在教師的掌控之中，實際上也必須處于教師的引導、控制之下，否則無法“運籌帷幄，決勝千里”。探究式、開放性教學需要更高的素質，因為這不是意味著教師可以更輕松一些，而是為全面提升學生的綜合素質打基礎，因此，對教師提出了更高的要求，就是如何使學生的自主活動能夠有序、有效，這就要求設計者更充分地估計學生的學習現狀、教學內容的難度，同時更恰當地進行環境設計、媒體設計等。在探究教學設計中教師利用充足時間對整個教學過程進行周密計劃、反復檢查，要對探究教學所涉及的各個因素進行反復的預演，達到能夠比較精確地控制這些因素。課堂狀況每次都不同，要想以不變應萬變，那么教師自身課前要做足功課。

二、鼓勵學生動手操作

抽象是數學的特點，對于小學生來說有一定的難度，不過，生活是數學的來源，鼓勵學生動手操作，多參加實踐活動，化抽象為形象。數學中的實踐活動，可以美其名曰為做數學，手腦結合，實際操作，積極參與，收效非常大。學習圖形的時候，我利用農村的現有條件，無一例外地讓學生課下準備好一些簡單、隨手可有的實驗工具，如，小刀、土豆、地瓜、剪紙，要求做成圖形若干個，先預習，留預習作業。之后讓學生自己嘗試各種想法，在課堂上講解、驗證之后讓學生再自己動手去切、去剪，這樣，不僅促進了他們的思維發展，而且提高了他們的操作技能。

綜上所述，學生綜合素質的提高，不僅學生解決問題的能力要提高，還需要學生養成一個良好的學習習慣和記錄習慣、分析問題的習慣、有序思考問題的習慣，這對教師提出了更高的要求。在我們的實際教學中，必須聯系家長，共同幫助學生提高，使他們勤于練習，要潛移默化地對學生進行相應的訓練，提高學生思維能力。

編輯 王團蘭endprint