他山之石，可以攻玉

高艷紅

“他山之石，可以攻玉”這句話也同樣適用于英語教學，經常參加教學教研活動，對于教師本身的課堂教學發展來說是一條捷徑。最近，筆者觀摩了我市英語優質課的評選活動。聽完這幾節課，心中除了贊嘆和佩服，更多的是自己有所收獲的那份欣喜和感想，寫出來與大家一起分享。

一、英語教師的基本功

作為學生的英語啟蒙教師，教師的基本功能直接影響到學生英語的發展。從狹義方面來說包括兩個方面：語音的標準、語言的流利和規范的板書。中學英語對學生聽和說的要求相對多一些，因此，教師語音的規范及語言的流暢至關重要。這就要求教師不斷修煉自己的語音語調基本功，確保說出的每個單詞、每個句子沒有發音上的問題，要確保說出的不是錯誤的句子。教師對學生的影響是潛移默化的，課堂上不夠規范的課堂用語，可能會給學生日后的學習帶來很大的負面影響。但是，在聽課過程中，我發現任課教師經常會說出How to do it？這樣的非句子；Ill give you three minutes，這樣的漢語式句子。這兩種口語化的表達方式會給學生造成一種誤導，認為只要簡單地把漢語句子翻譯成英語單詞就可以了。在這次活動中有的老師也出現了一些比較低級的錯誤，如課件中出現語法錯誤、句子后面沒有標點符號、課堂用語中個別單詞發音不準甚至有明顯的語法錯誤如：Look at here.幾個老師都反復這樣對學生說。另外，很多講課教師一律用降調，使得整個課堂氣氛壓抑，語言沉悶。

規范的板書也是一節英語課不可缺少的一部分，對于中小學生來說，板書不僅能利于抓住本課的重點內容，利于課文的理解，也利于學生養成良好的書寫習慣。大部分老師的板書都是貼上或提前寫好，還有的直接沒有板書。這樣，就不能在書寫方面起到示范作用。簡筆畫也是中小學英語老師應具備的重要條件之一，有好幾位老師在教學peach，orange，pear時信手畫了幾筆，使得這些水果的形象立刻映入眼簾。

在學習世界天氣這一內容時，老師首先在黑板上呈現出每個國家的地圖，然后將國家和天氣狀況寫在旁邊的四線三格里。最后當整個文本教學完畢，呈現在學生眼前的是一個完整的世界地圖，既美觀，又有利于學生對知識的整體把握。

二、情境的設置

英語要求在語境中學習句子，在句子中學習單詞。這就是說教師在教給學生一句話、一個詞時還要給學生創設一定的情境，讓學生學會在一定的情境中用句子、詞語。

創設的情境如何既利于課文的導入，又利于重點單詞、句子的引出，是一節課成敗的重要因素。筆者印象最深刻的是無棣縣一位老師創設的情境：講各地的天氣情況時用Teddy Bear在中國各地旅游引出地名，比較貼切，進而引出各地的天氣情況，自然而然地進入到描述天氣的氛圍中。這樣的情境引出的不僅僅是幾個單詞、幾句話，更重要的是通過視覺、聽覺的刺激，深刻地感受到了不同天氣狀況的氣息。

三、恰當的導入，自然的過渡

這幾節課，筆者是以一種欣賞和享受的心情聽完的。導入的自然、過渡的簡潔而不留痕跡給筆者留下了深刻的印象。

下面我舉個例子：教授描述天氣的幾個形容詞warm，cold， cool和hot時，一位老師是這樣導入和過渡的：變魔術，猜猜Whats in my hand？Its a piece of ice，進而引出形容詞cold.用熱水、溫水和涼水引導出hot，warm and cool，不僅使學生明白了這幾個詞的含義，更從觸覺上有了深刻的體會。

四、注重基礎，適當拓展延伸

這次的優質課沒有想象中那么花哨，更多的是注重課本，注重基礎知識。在精講精練基礎知識的前提下，進行相應的拓展延伸。由于前面將基礎知識都夯實了，后面的拓展學生進行起來也就得心應手了。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見，提高了整節課的課堂效率。如，有兩位老師在講天氣時，拓展到了當前我國南方的旱情，提倡學生節約用水，節約資源，既學習了知識又進行了思想教育。在這樣的一個學習過程中，學習者很自然，不斷地在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧地交織在一起。

五、加強合作，凝聚集體的力量

中小學英語是全面培養學生綜合能力的重要前提，這為我們的教學提出了很高的要求，發揮集體的力量來實現有效教學成了我們的一個重要途徑。如何發揮教師的團隊合作精神，集思廣益，共同研究，真正、有效地進行集體備課，是需要我們認真思考的問題。調動教師的積極性，參加集體備課能夠加強教師間的信息交流和情感溝通，確定切實有效的教學方法，發揮群體優勢，收到共同提高、事半功倍的效果。每次大型的聽評課活動博興、鄒平兩地的老師只要一人講課，其他人有幫忙備課的，有幫著做課件的，有幫著熟悉學生的，群策群力。所以，這兩地的課在每次市級優質課評選中屢屢奪魁。一人技短，多人技長，這節課想不出彩也難。

編輯 張珍珍endprint