英語作業的有效性批改

王自珍

英語作業是英語教學的重要組成部分，作業批改是老師與學生之間的一種交流，它能鼓勵學生并能培養學生良好的學習習慣，鞏固學生的基礎，促進學生英語綜合運用能力的提高。因此，有效批改英語作業顯得十分重要。

一、目前英語作業批改存在的現狀

在現實教學工作中，我們發現教師批改作業往往一人獨批、獨改、獨評，批改工作量大，反饋時間過長。如，我們學校現在一般一個英語老師平均每人要任教3個班級，每天的作業批改量很大，作業上的對鉤或叉子很可能只表明了英語教師發現了錯，而不能清楚地向學生提示錯在哪兒、怎么改。盡管有時我們教師不僅批了正誤，還辛辛苦苦地加注了答案，以為“大功告成”，可是還是有一部分學生根本就不理會，以為自己都掌握了，養成了根本不去復習舊課和反思錯題的壞習慣。

二、存在作業批改問題的原因

首先是學校教育管理理念是社會上的一種根深蒂固的思想：批改作業應該以教師為中心，甚至是教師一人的工作。其次是老師自身沒有優化好英語作業的布置。第三個原因在于老師自己的教學理念，也就是批改作業時的做法，大多數老師都采用精批細改，全批全改，認為作業批改是老師一個人的事。

三、解決措施

1.學校方面可以提倡老師和學生一起批改作業。在一些作業方面可以讓學生參與到其中，如定期舉行全校性（年級性）的讀英語單詞和句子、寫英語單詞和句子的比賽。讓學生參與到評委的行列，老師和學生一起評，這就是英語作業批改的一種體現。

2.老師在作業布置方面要做到量少而精，優化布置作業。要在事先看看并了解哪些英語作業可以有效地幫助學生鞏固當天所學知識，同類的題目沒必要全做，偏題、怪題少做，甚至不做。這些都是在備課中要準備好的。

3.老師自身要改變觀念，要讓學生成為英語作業批改中的一員，與教師一起承擔促進自己發展進步的職責。在平時的作業批改中，可以采用以下的批改方法：

（1）集體改即自己改。這樣既可以讓每個學生知道正確答案是什么，錯了的如何訂正，可以及時鞏固。

（2）互相改。就是讓同桌之間相互改，如在聽寫單詞后，馬上讓同桌之間相互改，老師公布正確答案。這樣就可以讓學生在第一時間知道自己聽寫的狀況了，知道自己水平的同時，也知道了同桌的水平。

（3）代表改。就是老師先改好組長的作業，讓這幾個組長為代表改自己組員的作業，并將自己組作業中普遍存在的問題反饋給老師，老師再到班上總結與訂正。給有困難的學生個別的指導，做到師生之間的細微交流。

（4）抽改。在批改英語小作文類的作業時，老師可以在四組學生中抽選一組來批改，總結一下其中的普遍問題，然后到班上匯報普遍存在的問題，再集體改。

總之，英語作業的有效批改不是一朝一夕就能見成效的，需要慢慢探索和實踐。在新課程改革的理念下，我們需要做的是先了解自己，再了解學生，多和學生交流，要做到以鼓勵為主，讓學生在英語作業中找到自信，并發現自己的不足，從而有目標地學習，達到在英語課堂中充分發揮其主觀能動性、逐步提高英語素養的效果。

編輯 張珍珍endprint