淺談小學數學自主學習

尹庭燕

教師的“教”就是為了學生的“學”。而教師教得怎么樣，不能只從教的方面去評價，得看學生學得如何。因此如何引導學生自主學習很重要。在教學中如何引導學生自主學習呢？

一、營造民主、和諧的教學氛圍

心理學研究表明，學習者在學習過程中保持愉快的心情，有利于發揮主動性和創造性。因此，要為學生營造民主、和諧的學習氛圍，在課堂中，師生之間、學生之間形成一種平等、民主、尊重的關系使學生身心愉悅，形成積極的狀態，這樣學生就能主動去思考，積極去尋找答案，教師不能把自己放在指揮官的位置上，應讓學生成為課堂上的主人，讓每個學生都感受到民主和諧的氛圍。

二、創設情境培養學習興趣

興趣是學習最好的催化劑。如果學生對所學知識感興趣，他就會主動去學習，遇到困難會積極主動地去解決。尤其在數學課上，如果孩子對所學內容毫無興趣，那么他學到的只是表面的、形式上的知識，遇到難題會喪失信心。因此，在教學中培養學習興趣要隨時隨地進行。每節數學課我都用生動有趣的語言、輕松愉快的笑容，拉近學生與新知識的距離，為學生感悟親近數學知識創設和諧情境。把學生的心牢牢地固定在課堂上。激發學生求知欲，使他們自覺地去思考，提高學習的主動性。

三、強調教學內容的新穎，促進學生主動學習

新穎的東西能激發孩子的學習興趣，教學方法應不拘一格，多姿多彩，教學內容應多增加些想象或形象的成分。恰當地運用啟發式教學，教學活動的過程要千變萬化，但教師的主導作用和學生的主體地位不能改變。如上課了，我拎一只水桶走上講臺，引起孩子的注意，然后問：“知道制作這只圓柱形水桶需要多少鐵皮？”孩子們思考、議論，當他們不知所措時，導入本課“圓柱的表面積”把學生引向所學內容，學生做好了參與學習的準備。在教學中注意從學生熟悉的生活實際中提取數學問題，也可以調動學生的主動性。在教學中，要通過聯系生活實際，解決學習、生活中的一些問題，如“認識人民幣”這課，我設計了一個活動“小超市”，把班級布置成一個小超市，小朋友扮售貨員，其他同學仔細觀察價格，讓學生用學具中的錢買商品，給學生提供主動參與的機會，讓學生對人民幣有進一步的認識，也讓學生感受到數學就在我們身邊，而且培養了學生分析問題、解決問題的能力，調動了學生學習數學的興趣。

四、給學生提供思考，探索的空間

現行教材往往以定論的形式直接呈現知識內容，學生看到的是思維的結果，看不到知識產生、發展的過程，這不利于學生自主學習。為此，我在教學過程中，習慣于把教材內容加以重組與整合，創設有利于學生展開觀察、實驗、推理、交流等活動的學習素材。給學生提供思考和探索的空間，讓他們展開想象的翅膀。想象力是學生學習的一大財富，讓每個學生在已有知識經驗、能力水平和學習方法的基礎上對問題的結果進行大膽的猜想，有助于提高學生的學習興趣，活躍思維，促進智力的發展與提高。例如，在教學“認識圓”時，我一開始打算讓學生想象生活中的圓，可這樣的開場白似乎太落俗套，也對學生缺乏挑戰性，因此，后來我換了一個角度去問學生：“生活中有太多圓的東西，例如車輪，那有誰知道車輪為什么要做成圓形嗎？”當問題提出時，教室里頓時一片討論聲。讓學生大膽發揮想象，這是實施開放性教學活動的重要標志。人人參與也是自主學習的一個顯著特征。教師要全面了解學生的共同特點及個性差異，開展教學活動時既要面向全體，又要兼顧差異，在保證基本要求的前提下，努力設計不同層次的問題，引導學生根據各自的生活經驗和知識背景，選擇不同層次的數學活動，使每個學生都獲得成功體驗，使不同學生得到不同的發展。

總之，在課堂教學中，要多給學生提供自我學習的機會，給予學生尊重和信任，并引導學生獲取知識，掌握科學的學習方法，讓數學課充滿活力，讓學生成為學習數學的主人。

參考文獻：

孫丹.引導學生自主學習的幾點做法[J].小學教學參考，2005（14）.

編輯 張珍珍endprint