靜等花開

楊薇+鄧淑會

摘 要：用真誠對待自己所從事的教育事業(yè)、用真愛對待自己的學(xué)生，讓自己在工作中得到滿足，充實(shí)人生；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到滋潤，健康成長。

關(guān)鍵詞：靜等花開；澆灌；照耀；呵護(hù)；期待

在炎炎夏日里，我送走了我最親愛的孩子們；在燦爛金秋中，又迎來了一批可愛的寶貝兒。一學(xué)期下來，歡喜憂悶交替縈繞，酸酸甜甜不斷品嘗，而這個不乏驚喜的過程如果化成一句話，那就是——靜等花開。

大部分學(xué)生都聰明可愛，學(xué)習(xí)上進(jìn)，惹人喜愛，總會有部分學(xué)生不是那么“聽話”。有這樣一個學(xué)生，戴著一副眼鏡，白白凈凈的臉，怯生生的表情，看上去斯斯文文，聰明過人。但第一次作業(yè)卻讓我大跌眼鏡，寫的字像甲骨文，看不懂不說，他的桌面上什么也沒有，他就是郭鑫（化名）。簡單的課堂輔導(dǎo)對他似乎沒有什么作用，于是我每堂課刻意觀察他的表現(xiàn)：不愛言語，上課看上去也很認(rèn)真，作業(yè)也按時做，但我卻從沒收到過他的作業(yè)。在課堂上多次的單獨(dú)輔導(dǎo)中，我漸漸地了解到他的一些情況，并隨時與班主任溝通，但感覺收效甚微，我是哪里還沒考慮到？

年級的第一次考試下來，他考了全班倒數(shù)第一名。同學(xué)們對他也嗤之以鼻，看著他的成績，我心里真是著急啊，可是我明白我的態(tài)度決定著他的成長，我也明白每一個學(xué)生都有潛能，只是還未激發(fā)出來罷了。于是，我在班上表揚(yáng)了他的優(yōu)點(diǎn)，并將他每堂完成的作業(yè)展示給全班同學(xué)，指出其中的發(fā)光點(diǎn)，如將不足之處加以修改，該作業(yè)會更好，久而久之，班上的其他同學(xué)不像先前那樣譏笑他了，但卻也很少和他玩，學(xué)生就在這孤獨(dú)中成長著……

時間就在這樣的日子中悄然流逝，一晃已臨近期末，應(yīng)該說我沒有妙方，我堅(jiān)持的就是沒有放棄對他的嚴(yán)格要求和不動聲色的激勵。他各方面終于發(fā)生了悄然的變化：先是作業(yè)比以往做得好看了一點(diǎn)點(diǎn)；慢慢地在課堂上偶爾也敢舉手問問題；接下來就是和他玩的孩子逐漸多了起來……每一次細(xì)小的變化，我都看在眼里，喜在心里，當(dāng)然也不忘在班上大力表揚(yáng)一番。我這樣做的目的很清楚，一是要強(qiáng)化他的自信心，防止他剛樹起的自信坍塌；二是要讓同學(xué)們進(jìn)一步接受他，讓他完全融入班級。

時間在一天天過去，郭鑫也在不斷地給我?guī)眢@喜：忘不了他在我的鼓勵下第一次鼓起勇氣結(jié)結(jié)巴巴回答問題后臉上泛起的那片紅暈；忘不了他的作業(yè)第一次得到三顆星，被我表揚(yáng)后他眼睛里閃過的那一抹晶瑩；忘不了在課間活動中與同學(xué)們戲耍的情景，他扮演的那只笨拙的“小雞”被“老鷹”抓住后他發(fā)出的清脆的笑聲——那是我至今也忘不掉的笑聲，那笑聲里有羞澀，但更多的卻是堅(jiān)持和釋然！他曾經(jīng)就像一個把自己包得緊緊的生怕受傷所以不敢開放的花骨朵，但現(xiàn)在，我知道孩子不但漸漸地張開了花苞，就連花蕊也在水靈靈地生長，這朵遲開的百合花即將絢爛開放。

蘇霍姆林斯基說過：“要像對待露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)好孩子幼小的心靈。晶瑩的露珠是可愛的，卻又十分脆弱，一不小心流落，就會破碎。”而我，更喜歡把學(xué)生看作鮮花，那含苞欲放的花兒又何嘗不是像露珠一樣——每一個學(xué)生都需要我們用愛心去澆灌，用熱情去照耀，用溫柔去呵護(hù)，用耐心去期待——然后，靜等花開。這等待的過程就是一次精神的盛宴。

編輯 張珍珍endprint