靜等花開

楊薇+鄧淑會

摘 要：用真誠對待自己所從事的教育事業、用真愛對待自己的學生，讓自己在工作中得到滿足，充實人生；讓學生在學習中得到滋潤，健康成長。

關鍵詞：靜等花開；澆灌；照耀；呵護；期待

在炎炎夏日里，我送走了我最親愛的孩子們；在燦爛金秋中，又迎來了一批可愛的寶貝兒。一學期下來，歡喜憂悶交替縈繞，酸酸甜甜不斷品嘗，而這個不乏驚喜的過程如果化成一句話，那就是——靜等花開。

大部分學生都聰明可愛，學習上進，惹人喜愛，總會有部分學生不是那么“聽話”。有這樣一個學生，戴著一副眼鏡，白白凈凈的臉，怯生生的表情，看上去斯斯文文，聰明過人。但第一次作業卻讓我大跌眼鏡，寫的字像甲骨文，看不懂不說，他的桌面上什么也沒有，他就是郭鑫（化名）。簡單的課堂輔導對他似乎沒有什么作用，于是我每堂課刻意觀察他的表現：不愛言語，上課看上去也很認真，作業也按時做，但我卻從沒收到過他的作業。在課堂上多次的單獨輔導中，我漸漸地了解到他的一些情況，并隨時與班主任溝通，但感覺收效甚微，我是哪里還沒考慮到？

年級的第一次考試下來，他考了全班倒數第一名。同學們對他也嗤之以鼻，看著他的成績，我心里真是著急啊，可是我明白我的態度決定著他的成長，我也明白每一個學生都有潛能，只是還未激發出來罷了。于是，我在班上表揚了他的優點，并將他每堂完成的作業展示給全班同學，指出其中的發光點，如將不足之處加以修改，該作業會更好，久而久之，班上的其他同學不像先前那樣譏笑他了，但卻也很少和他玩，學生就在這孤獨中成長著……

時間就在這樣的日子中悄然流逝，一晃已臨近期末，應該說我沒有妙方，我堅持的就是沒有放棄對他的嚴格要求和不動聲色的激勵。他各方面終于發生了悄然的變化：先是作業比以往做得好看了一點點；慢慢地在課堂上偶爾也敢舉手問問題；接下來就是和他玩的孩子逐漸多了起來……每一次細小的變化，我都看在眼里，喜在心里，當然也不忘在班上大力表揚一番。我這樣做的目的很清楚，一是要強化他的自信心，防止他剛樹起的自信坍塌；二是要讓同學們進一步接受他，讓他完全融入班級。

時間在一天天過去，郭鑫也在不斷地給我帶來驚喜：忘不了他在我的鼓勵下第一次鼓起勇氣結結巴巴回答問題后臉上泛起的那片紅暈；忘不了他的作業第一次得到三顆星，被我表揚后他眼睛里閃過的那一抹晶瑩；忘不了在課間活動中與同學們戲耍的情景，他扮演的那只笨拙的“小雞”被“老鷹”抓住后他發出的清脆的笑聲——那是我至今也忘不掉的笑聲，那笑聲里有羞澀，但更多的卻是堅持和釋然！他曾經就像一個把自己包得緊緊的生怕受傷所以不敢開放的花骨朵，但現在，我知道孩子不但漸漸地張開了花苞，就連花蕊也在水靈靈地生長，這朵遲開的百合花即將絢爛開放。

蘇霍姆林斯基說過：“要像對待露珠一樣，小心翼翼地保護好孩子幼小的心靈。晶瑩的露珠是可愛的，卻又十分脆弱，一不小心流落，就會破碎。”而我，更喜歡把學生看作鮮花，那含苞欲放的花兒又何嘗不是像露珠一樣——每一個學生都需要我們用愛心去澆灌，用熱情去照耀，用溫柔去呵護，用耐心去期待——然后，靜等花開。這等待的過程就是一次精神的盛宴。

編輯 張珍珍endprint