在想象中表達，會意生言

想象是構成學生構成思維能力的重要因素之一，而思維的發展更不能離開想象的發展。文學作品中，作者往往根據寫作意圖，篩選、提取那些最能有力表現文章中心的材料，而把一些次要的場面用一句話作高度概括，留下空白讓讀者去作形象的填補。精致語文教學中，特別關注文本的這些細節處，善于利用課文中的場面空白，設計問題引導學生展開豐富的想象，再有意識地運用綜合訓練，把想象、情感體驗和語言訓練緊密結合起來，讓學生在想象中體驗語言，在想象中豐富語言，提升學生的語文素養。

課例：《會走路的樹》教學片段

1.出示句子：從這以后，這棵小樹天天來陪小鳥。小鳥跟著小樹去了許多地方，看見了許多有趣的東西。（指名讀好句子）

2.師：這段話里也有一個生字寶寶，（出示：陪）誰來讀一讀？

這棵小樹是怎樣陪小鳥的？（點紅：天天陪）

3.（出示圖片和文字），說話訓練：小樹陪著小鳥來到山坡上，看見______。

4.師：我們還去了許多地方。小朋友，你們想不想到小鳥和小樹去過的地方看看呀！

5.出示繪本圖片：大海、小溪、果園、草原等。

說話訓練：小樹陪著小鳥來到 ，看到 。

6.師：小朋友的想象真豐富，一下子就把我們帶到了美妙的童話世界。現在，能帶著你的感受再來讀好這段話嗎？（指導朗讀）

《會走路的樹》一文中作者用了“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。”這一句話概括了“小樹”和小鳥相處時的友好和快樂。至于他們去了哪些地方，看到了哪些有趣的東西，文中并未細說。于是，利用文中這一場面的空白，抓住關鍵詞“天天陪”“許多地方”和“有趣的東西”，借助多媒體再現富有童話色彩的情境。讓學生沉浸在童話的世界中充分想象“小樹”陪小鳥到處玩的生活場景，展開豐富性的語言表達，使課文內容更生動、更形象。更重要的是，在這樣的精確性的語言訓練中，學生自己本身的語言能力得到了發展與提高，也從那些豐富多彩的文字里找到了一份自由表達的樂趣，真正達到得意又得言的效果。

讓我們的精致語文課堂因感悟而富有生命的活力，因想象而充盈詩意的靈動，這是我們的理想，也是我們的追求。

作者簡介：單維維，女，1984年9月出生，本科，就職于江蘇省蘇州工業園區東沙湖學校，研究方向：小學語文。

編輯 薄躍華endprint