信息技術在初中英語教學中的應用研究

摘 要：如今，隨著我國社會經濟的迅猛發展，以多媒體技術和網絡技術為核心的現代信息技術已滲入社會生活的方方面面，并帶來了廣泛而深刻的影響，教育領域亦是如此，它已成為教育教學改革的推動力。以初中英語為例，并結合自身教學實踐，對信息技術在初中英語教學中的應用進行一番深入的研究和探討。

關鍵詞：信息技術；初中英語；教學模式；教學情境；教學內容

《義務教育英語課程標準》中指出：“將現代信息技術作為學生學習英語的強有力工具，以此改變學生的學習方式，使學生愿意將更多的精力投入到英語知識的學習活動中。”可見，將信息技術應用于英語課堂，已成為初中英語教學改革的重要途徑之一，也是實現新課改教學要求的必由之路。下面，我就結合本人的教學實踐，對信息技術在初中英語教學中的應用途徑和策略進行詳細的說明和闡述。

一、運用信息技術，改革教學模式，培養學生主體參與意識

受應試教育觀念的影響，仍有部分英語教師在課堂上采用“灌輸式”“注入式”等教學方法，且使用傳統教學工具粉筆、黑板等列出英語知識點讓學生死背硬記，這樣毫無新鮮感的教學方式，學生不僅學不到實質性的英語知識，而且與新課改提出的“以學生為教學主體”的理念相違背，因此，我們必須采取有效手段，對這種教學局面進行改革和完善。信息技術，具有豐富的教學資源和強大的資源共享優勢，教師將它應用于英語課堂，可以促使學生依靠個人能力去搜索和記錄與教學內容相關的英語知識，這樣，我們就能使傳統以教師為主體、學生為客體的課堂局面得到有效改觀，培養起學生的主體參與意識。

比如，在學習Where did you go on vacation？這一單元時，我就提前為學生布置了這樣一項學習任務：利用網絡技術搜集世界各地的風景名勝，并將其制作成精美詳細的課件，課堂上，讓學生4人結為一組到講臺上對課件進行演示和講解，于是，各地的風景名勝便以優美圖片與悅耳聲音有效結合的形式展現在了學生面前，有的同學還在課件中插入了介紹當地風土人情和人文教育的視頻片段，臺下觀看的學生也不時對眼前看到的景象發出各種感嘆……這樣，我既做到了使學生主體參與課堂，讓學生自己跳起來摘果子，同時也開闊了學生的視野，加深了學生對世界各地的了解和認識，為我們接下來教學活動的進行做了良好的鋪墊。

二、運用信息技術，創設教學情境，激發學生濃厚學習興趣

英語作為一門語言性質的學科，本身具有很強的實踐性，學生也只有靠一定環境和背景的不斷練習，才能真正掌握這門語言。然而，僅用粉筆在黑板上的寫寫畫畫或者利用掛圖進行教學，學生難以產生身臨其境的感覺，時間稍長，學生甚至會對這種教學方式滋生厭煩、抗拒心理，且不利于教學效果的提高。而信息技術，則能利用自身圖文并茂、聲形俱備、動靜結合的優勢跨越時空，將教學內容以生動逼真的方式再現在學生面前，從而激起學生濃厚的學習興趣。

比如，學習How much are these socks？這一單元時，在教給學生有關談論購物的知識之后，我運用多媒體技術為學生呈現了一幅商場購物的真實情境，商場掛滿了五顏六色、各式各樣的衣服，然后，選取兩名學生到講臺上依據此背景進行購物對話，一名扮演給媽媽挑選生日禮物的學生，另一名學生扮演商店售貨員，讓他們運用本節課所學到的購物單詞和句型去談論服裝的顏色、價格以及對服裝的喜好等等。這樣，我通過運用多媒體技術為學生創設直觀式教學情境，不僅激發了學生的學習興趣，而且鞏固了學生的英語學習技能，培養了學生的口語表達能力，有利于學生將所學知識應用到生活實踐中。

三、運用信息技術，優化教學內容，降低學生理解知識難度

初中英語教材中有些知識點因為流于抽象，若是只是依靠教師口頭語言上的講解，對于還是以形象思維為主的初中生來說，理解和領會起來還具有一定的難度。而信息技術具有化抽象為具體、化復雜為簡單、化靜態為動態的優勢，因此將它應用于英語課堂，我們就可以將那些難以理解的教學內容以形象生動、直觀逼真的方式展現出來，從而達到降低學生理解難度、增強學生感性認識的良好目的。

比如，在學習方位介詞如in，on，under，behind，ouler時，我們就可運用信息技術制作一些動物形象，讓其在鼠標的指揮下，進行前進、后退等動作，這樣既降低了學生對這些方位介詞的理解難度，還使我們的英語課堂變得富有生動性和趣味性，有利于學生以飽滿情緒投入到這些知識的學習中，我們也能由此獲得高質量、高效率、高收益的課堂教學效果。

我們利用多媒體技術還能和學生一起建立班級“電子筆記本”，拷貝在班級電腦中供學生查閱，這樣做既能便利學生的學習，也能激發學生學習英語的積極性，這樣就能使全班學生的視野不斷開闊，知識結構不斷系統化。

綜上所述，將信息技術應用于初中英語課堂，已成為初中教育進行改革發展的需要，希望廣大英語教師在日后的教學實踐中，能夠根據教學實際和學生認知規律對信息技術進行合理運用，以使信息技術在初中英語課堂上充分發揮和展現出自身的教學意義和價值。

參考文獻：

陳靜.信息技術與初中英語教學的整合問題的淺談[J].大眾文藝，2010（06）.

作者簡介：張秀英，女，1974年9月出生，本科，就職于新疆伊犁特克斯縣初級中學，研究方向：初中英語教學。

編輯 薄躍華endprint