迎合學生心理 落實新課標

摘 要：在以素質教育為主題的教育改革背景下，關注學生學習過程，已經成為教育研究的一個重要課題。《義務教育數學課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。以學生為主體的教育，核心是發揮人的主觀能動性；發揮學生的主體作用，本質在于學生的參與。在教學中，創設滿足學生好奇、好動、好勝、好合群的心理特點的學習情境至關重要，不僅能消除學生的厭學心理，調動學生的學習積極性，而且能促使學生產生強大的學習動力，使學生成為真正的學習主人。

關鍵詞：情感；心理；活動；能力

一、順應“好奇”心理 調動學習積極性

好奇心是小學生重要的心理特征之一。好奇心是激發學生認識客觀世界的精神動力，是掌握知識的良好心理開端，是求知欲旺盛的體現。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在課堂教學中，根據學生的好奇心、新奇感這一特點，采用新奇靈活富有情趣的教學方法和手段，精心創設使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，刺激學生好奇心，吸引學生的注意力，調動學生的愉悅情感，從而激發學生學習與探索興趣，使學生產生“愛學”和“樂學”的內驅動力。例如，教學“求平均數”一課時，教師首先讓學生任意寫出三個連續自然數，只告訴教師所寫的這三個數的和，教師馬上猜出學生所寫的是哪三個數。這時學生個個睜大眼睛，好奇心受到強烈的沖擊，產生探索奧秘的強大內驅動力。教師立即抓住這一有利時機：“同學們，只要你學好這一課，就知道其中的奧妙。”為了弄清其中的奧妙，學生就主動積極地接近、探索、理解平均數的知識，自覺地產生對新知的學習動機和自我需求，學習熱情空前高漲，學習欲望也與時俱增。

二、遵循“好動”心理 培養學習自主性

教育家陶行知先生說過：“人生兩個寶，雙手和大腦。”手能使腦得到發展，使它更明智，腦能使手得到運用。好動是小學生的天性，動手操作是一種啟迪學生自主思維最好的實踐活動，是孕育探索未知世界的搖籃，是學生的思維工具和技能。它具有形象、易于提高興趣，有利于理解知識，便于調動學生的學習積極性。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考、動口表達，并需要學生獨立，自覺運用知識、解決問題，能讓學生在學習過程中的自主性得到充分體現。

三、利用“好勝”心理 激勵學生的創造性

《中國教育改革和發展綱要》中指出：“誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰略的主動地位。”21世紀是經濟和社會全面發展的時代，國際競爭越加激烈，要使現在的學生成為社會的競爭強者，必須從小培養學生的競爭意識和創新能力。而且學生的成就感已在發展，每個學生都有成功的欲望和成功的需求，他們都希望得到老師的表揚和認可。成功作為目標是探索行為的動力；作為結果，是進一步探索的動力。因此，在課堂教學中，教師不能因學生的不正確答案給予“錯”字否定，而應善于激勵，捕捉其內在的思維積極性，給予積極的合理評價，促進學生的主動思維。同時，對于學生的良好表現應給予積極鼓勵和評價。如“真行”“很聰明”……使學生感到老師的可親，熱情高漲，信心十足。在教學中還應巧妙地組織一些有益的競爭，把競爭意識帶入課堂，有效地激勵學生探索知識。例如，分組開設擂臺賽、代表賽以及搶答賽等，使學生迅速進入角色，打破了以往的“注入填塞”的呆板教學，既活躍了氣氛，又滿足了學生的好勝心理，同時也培養了他們的集體榮譽感。

四、迎合“好合群”心理 發展互動性

新課程倡導合作這一學習方式，具有較強的針對性。約翰遜兄弟認為，如果學生不能夠把所學的知識和技能應用于他人的合作性互動之中的話，那么這些知識和技能是無用的，這種教育是失敗的。讓學生在獨立探索的基礎上，彼此互通獨立見解，展示個性思維方法與過程，相互討論分析，揭示知識規律和解決問題的方法與途徑。同時相互幫助，實現學習互補，增強合作意識提高交往能力。可讓學生利用他人的想法激發自己的新的靈感，從而發揮自己的想象力、創造力。在教學中，教師應注重迎合學生的“好合群”的心理需求，提供合群機會，實施合作學習方式。

一堂富于藝術性的教學，會使學生把知識當作一種自我的需要，教學的關鍵在于重視挖掘數學的魅力，創設情境激發學生的學習動力，靈活運用新穎的教學方法和先進的教學手段，順應學生的認識規律，發掘學生的各方面的心理潛能，使學生成為真正的學習主人。

參考文獻：

毋胭脂，種國富.從數學新課標看學生的全面發展[J].教育與職業，2007（09）.

作者簡介：林碧玲，女，1977年11月出生，就職于福建省泉州市德化縣第二實驗小學，研究方向：遵循學生心理特點，培養其能力。

編輯 李 姣