激發小學生數學學習興趣的途徑

摘 要：激發學生數學學習興趣的途徑有創設教學情境、聯系現實生活、參與游戲活動、開展比賽競爭、巧用激勵評價。通過這些途徑，能使他們在課堂上輕松愉快地獲取知識，提高數學課堂教學的效率。

關鍵詞：興趣；情境；激勵；效率

托爾斯泰說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”學習興趣是形成學習主動性的主要因素。學生帶著興趣參與學習，學習時會更加積極主動，學習能取得事半功倍的效果。因此，在數學教學中培養學生的學習興趣，可以更好地優化課堂教學，從而提高數學課堂教學的效率。課堂教學中激發學生學習興趣有如下方法。

一、創設教學情境，激發學習興趣

《義務教育數學課程標準》中指出要“讓學生在生動具體的情境中學習數學。”在具體的教學情境中學習，有利于激發學生學習的興趣，調動學生的積極性。在課堂教學中，教師可以發掘學生的興趣點，通過一些故事或小活動，創設一個具體的情境，讓學生在課堂教學的開始就進入學習狀態，提高他們學習的效率。例如，在教學“加減混合”時，可以創設以下情境：同學們，你們聽過三只小豬的故事嗎？今天這三只勇敢的小豬來到我們的教室，他們希望同學們能一起幫助他們打敗大灰狼。你們愿意幫助他們嗎？只要能解決小豬房子上的數學問題，大灰狼就沒有辦法推倒房子了，我們一起來幫幫他們吧！

在本片段中，教師通過學生熟悉的故事，將故事情節貫穿于全課的教學中，把學生帶入故事情境，學生帶著飽滿的情緒參與到學習中，激發了他們的學習興趣。

二、聯系現實生活，喚起學習興趣

小學生的數學學習應與生活實際密切聯系，要從學生已有的知識和生活經驗出發，運用觀察、思考、交流等方式組織教學活動，讓學生了解數學就存在于現實生活中，知道數學在實際生活中的價值。教師在設計教學時，應靈活地使用教材，貼近學生生活，讓學生真正體會到數學與實際生活密不可分。例如，在教學“認識時分”這課時，我故意遲了兩分鐘進教室，然后告訴學生，因為看錯了時間所以遲到了。接著我就讓學生說說自己平時發生的和時間有關的故事，再引入本節課的教學內容，讓學生真真切切感受到數學與自己生活的密切聯系，讓他們感到數學問題就在身邊。這樣做極大地調動了學生學習的積極性，激發了學生學習數學的興趣與熱情。

三、參與游戲活動，促進學習興趣

《義務教育數學課程標準》要求：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。課堂教學中安排數學活動，能營造出良好的學習氛圍，學生的思維會更活躍。在有趣的活動中，讓學生用多種感官參與認知活動，不僅可以豐富學生對數學知識的認識，還能促進學生的學習興趣。

四、開展比賽競爭，增強學習興趣

在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。讓學生在學習過程中參與比賽競爭，他們的學習興趣和克服困難的毅力會大大增強。組織學生參與競爭的方法很多：如在解應用題時，讓學生比一比，誰的解法多；做計算題時，相同的時間和相同的題量，看哪一組完成得又對又快。我在口算練習課中做過一個測試：第一輪，發給每個學生一張練習紙，上面有20道口算題，沒有提出什么要求，讓學生自己練習，記錄下學生完成的時間和正確率；第二輪，我又發了一張相同數量和題型的口算題練習紙。練習前，我就說這次我們比比誰做得又快又好，誰能成為我們班的“口算王”。結果發現學生在做第二組口算題時，答題速度和正確率都要高于第一次練習。學生在競爭的狀態中參與學習，學習效率都有較大的提高。

五、巧用激勵評價，鞏固學習興趣

“良言一句三九暖，冷言一句三伏寒。”老師在課堂上的表揚，常常會激發學生的學習興趣。在課堂教學中，教師對學生要及時給予激勵性的評價，尤其是學生在學習中有進步時，讓他們感受到老師和同學對自己的關注，讓他們在表揚和肯定中得到信心和快樂，得到積極向上的動力。在課堂教學中，我經常會對學生說：“能勇敢地站起來回答回題，說明你已經對老師的問題進行了認真的思考，能說出自己的想法，就很勇敢！”學生聽了這番話，爭著搶著回答問題。再比如有的同學發言清晰響亮，我就會說“他的聲音真響亮！真是個‘金嗓子啊！”教師鼓勵肯定的話語會讓學生感到溫暖親切，使他們以更積極的狀態投入到學習中，提高學習效率。

在數學課堂教學中，我們要把握學生的學習心態，認真鉆研教材，充分挖掘能激起學生學習興趣的因素。運用靈活多樣的教學方法，精心設計每一個教學環節，使他們在課堂上輕松愉快地獲取知識，發展潛能，從而打造真正有效的課堂。

參考文獻：

高偉.激發數學學習興趣 提高課堂教學質量[J].新課程：教育學術版，2009（02）.

作者簡介：江躍，男，1981年9月出生，本科，就職于江蘇省鹽城市鹽都區楚九小學，研究方向：小學數學。