多維度教學，提升農村小學生學習科學的興趣

陳志明

摘 要：科學學習的興趣非常重要，現在農村小學生學習科學的興趣普遍要弱于語數學科，教師應通過多維度教學，讓學生有事可做，讓學生感到好奇，讓學生感到新鮮，調動學生學習科學的興趣。

關鍵詞：多維度；農村小學；科學；興趣

科學是一門探索的科學，是一門分析的學科，同樣是一門思索的學科。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學習的興趣。”因此，在教學中，教師應有意識地誘導、激發學生的學習興趣，是他們產生愉快的情感體驗，對學習內容產生興趣和追求，這樣學生就能主動探索，鉆研思考。

在教學上要善于改變，變則通，通則達。善于改變教學的手段，教學的場地，教學的評價，通過多維度的教學來提高學生的興趣。

一、教學手段的多維性，提升農村小學生學習科學的積極性

1.以物為載，提升農村小學生的學習科學的興趣

以我們身邊的事物為載體，進行科學的教學，這樣課堂就有了生動鮮活的例子。例如，在學習“我們身邊的巖石”時，就是從我們身邊的事物入手，可以事先讓學生收集一些巖石，說說自己收集的巖石的來源、形狀，有什么特征，再給這些巖石進行分類，說說分類的依據，內容始終圍繞著我們自己收集的巖石。

2.以視頻為載，提升農村小學生學習科學的興趣

從一段有趣的視頻出發進行教學，充分調動學生的興趣，同時設置視頻中有關的科學問題，從科學問題的解決入手，提高農村學生學習科學的興趣。例如，在學習“杠桿”時，我就曾經用過一個少兒節目中出現的一個游戲，同時設置了問題：如何才能過去？通過尋找支點，通過對受力點、阻力點的分析來達到要求，而不是純粹地從知識去講解，提高孩子的興趣。

3.以實驗為載，提升農村小學生學習科學的興趣

實驗是學生十分感興趣的。雖然在農村教學設備缺乏，但很多實驗是可以進行或者想辦法進行的，確實需要科學設備的實驗，教師可以單獨演習和示范。在三年級新教材的學習中，有的學生對大氣壓力與壓縮空氣產生的力混淆不清，僅從概念方面解釋，效果極差。于是我讓學生準備一只氣球，一個透明酒瓶，先讓學生在空中給氣球吹氣，然后放氣，再把氣球放進酒瓶里，氣球嘴套在瓶口上，使勁吹氣，問：你能把氣球吹多大？結果，學生只能勉強把氣球吹大一些。引導學生對比思考：兩次吹氣有什么不同的感覺？有什么不同的現象？兩只氣球所處的環境有什么不同？原來瓶子里的氣球體積增大后，密封在瓶中的空氣受到壓縮，壓縮空氣對氣球的壓力迅速增大，因此，氣球不可能像在空中那樣吹得很大；而在空中吹氣球，氣球體積增大后，周圍空氣流動了，空氣對氣球的壓力無明顯增大，氣球就容易吹。這樣學生不僅興趣大增，對知識也容易了解。接著，給他們展示制作的“壓縮火箭”玩具，學生更是興奮不已，躍躍欲試。

二、教學場地的多維性，提升農村小學生學習科學的積極性

對于學習的場地，接觸多了自然會產生疲憊感，我們可以通過改變場地，利用學生的新鮮感來調動學生學習的興趣。

1.以教室為場，提升農村小學生學習科學的積極性

農村小學因為條件限制缺少了實驗室，因此教室成了科學的主陣地，成了科學學習的主要場所，一些知識性的內容就可以在教室內完成，一些簡單的觀察和簡單的實驗也可以在教室內完成。

2.以校園為場，提升農村小學生學習科學的積極性

三年級上冊中“校園的樹木”這課的教學中如果僅僅是從經驗到經驗的討論，也可以掌握這課內容的知識點；也可以指向樹的生命特征這一核心的概念，呈現了圖片，教學就進了一步，學生有了觀察，不過這樣的觀察僅僅是建立在書本之上，學生只是動眼、動腦，很容易疲憊，所以這樣的觀察就抹殺了學生的興趣。試想一下如果科學課中植物的教學都是這樣，給一幅圖，讓學生說看到了什么，這樣的教學形式，也許開始學生還有興趣，長此以往，就慢慢的磨滅了學生的興趣。可以采取多種觀察方法，農村小學的校園不缺少樹，可以帶著學生去大樹下觀察，這樣學生感到新鮮，既可以動手，又有助于全方位地感知大樹的生命特征！

3.以選擇場地為場，提升農村小學生學習科學的積極性

天時地利，農村有很大的一片地理優勢。比如，在垃圾的分類中，先帶著學生去看看周邊的垃圾，看看周邊的環境，周邊的水域衛生，再進一步看一看垃圾的處理，提出問題：這樣的垃圾處理有著怎么樣的危害？如何正確的處理這些垃圾？以場地的變化帶動學生的學習興趣，利用學生身邊的環境來帶動學生，使他們感同身受，問題的解決，使得他們產生一種巨大的成就感。讓成就感來成就學生學習科學的興趣！

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”讓學生動起來，讓學生充分的感知身邊的事物，讓學生運用科學解決身邊的問題，讓學生學得快樂，覺得成就滿滿，學生的興趣自然就調動起來，學生有了學習的興趣自然就會進行自主學習，就提高了學習的效率。

編輯 李 姣